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期中质量分析与报告材料

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发表于 2018-11-14 16:30:11 | 显示全部楼层 |阅读模式

一、基本情况:
     本次考试题目紧扣基础,难易有度,给学生略有挑战的测试。  
试题内容,考查了教材前四个单元的内容,小数除法,轴对称和平移,倍数与因数、多边形的面积。这四单元中,概念性的知识较多,而且较难理解,容易混淆,也是丢分最多的环节。所以我们老师平时上课时,主要抓基础,基本的概念、公式要求每个学生牢记,再通过训练,得到巩固。

二、试卷情况:   
针对试卷的内容,本班学生出现错误较多的情况:

(1)填空题中第1、2、4、5、6、7、8、10、11题为基础题,学生得分率较高,但3、9小题失分较严重。第3小题主要考察四舍五入取近似值的灵活应用,有些同学没有很仔细去审题,要求填三位小数,而大部分学生填了两位小数。第9小题出错率最高(把长方形拉成平行四边形,周长(),面积(    )。),大部分学生未理解,且与把平行四边形割补成长方形周长、面积的变化混淆。

(2)判断题中第3小题(圆的直径都是圆的对称轴)超出学生的知识范围,“圆的直径”这个术语在六年级学习圆的相关知识时才要求学生掌握,在五年级只有求掌握圆有无数条对称轴。但是大部分学生还是了解了什么是圆的直径,可是又未深入思考:对称轴是一条直线,而圆的直径是一条线段,所以圆的直径所在的直线都是圆的对称轴。出错较多的是第10小题(平行四边形的底越长,它的面积就越大),很多学生判断正确,其实平行四边形的面积与底和高都有关系,不一定底越长,面积越大,也可能面积相等(3×4=12,4×3=12)。只有当平行四边形的高一定时,底越长,平行四边形的面积越大。

(3)选择题题中出错较多的是第5小题(一个平行四边的底扩大到原来的3倍,高缩小到原来的三分之一,面积将(    )。),中下学生没做正确,反应学生所学的知识较死板。其实可以用两种方法解答,1.假设法。假设原来的底为1厘米,高为3厘米,面积为3平方厘米;变化后底为3厘米,高为1厘米,面积还是3平方厘米。2.利用乘数、积的变化关系。平行四边形的面积=底×高,底、高、面积的变化也就是乘数、积的变化。一个乘数扩大到原来的n 倍,另一个乘数缩小到原来的n分之一,积不变(n不为0).

(4))计算题中第3小题列竖式计算,除不尽的保留二位小数出错较多。最主要的原因是不够细心,小数除法是本册的难点。

(5)操作题第一个画平行四边形的高时把直角符号未标正确,出错率高。

(6)解决问题的第1小题考察学生用去尾法取近似值,第3小题考察学生用进一法取近似值。这两小题错误的原因是没用约等于符号,取近似值错误或计算出错,还是做题的时候不够细心。针对以上出现的问题,我们将一起改进。

三、改进措施:

1、立足教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的自信心和兴趣。

2、重视过程,培养能力。结果重要,但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。

3、重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。  抓住学生在运算中出现的一些典型错误,有针对性地练习,强化。
4、突出重点。盲目多练并不能促进运算技能的形成。教师要精选习题,突出重点地进行练习。
5、形式多样。练习形式多样,不仅可以提高学生练习的兴趣,集中学生的注意力,还可以培养学生在运算过程中灵活运用知识的能力。
  6、 加强概念的理解和记忆,每节课前让学生开火车背。在讲解概念时要讲细、讲透,力求人人能掌握。

7、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别是学生书写不规范。

8、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性欠缺、承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

总之,要想提高全班的数学成绩,平时要扎扎实实的上好每一节课,尤其是对学困生应及时辅导,要不厌其烦地指导,每个知识点不能含糊。

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