读书随笔 《做有生命感的教育者》读后感

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教育是一项长久的事业，教育乃是精神成人的宏伟事业。作为一名老师，学生在成长，我们也在成长。我们面对的是“以人为本”的教育，是“平等”的教育，更是具有“生命感”以及“责任感”的教育，我们要将这些融入到我们的生命中，然后在教学过程中表现出来，让学生获得最有“生命感”的教育。
我更加深切感受到了完美的课堂不只是教学，还有人活着的意义、价值。作为教师，可能你的一句话会影响某一个学生的一辈子。当你走在大街上被你早已忘记的学生走到你的身边，和你倾诉时，那时的你会感觉到你的教学行为是多么的成功。
做一个有“生命感”的教育者。首先，要能看到生命的存在。我们所教育的对象和我们一样是活生生的生命体，我们不能像驯化动物那样，我们所要做的只能是引导他们，而不是控制他们。例如在数学课堂上我们对于喜欢随便做小动作的孩子们绝不会指责，而是引导学生比比谁坐的最端正，对于喜欢随便乱插嘴的孩子们绝不会批评，而是引导学生出来回答问题。。教师对生命的态度，应该热爱。我们教育教学过程中，要能正视“问题学生”，无论有再大的问题他还是人，是人就可以感化。因此，我们要从每一个细节去关心学生，去倾听学生的欲望和需求，倾听学生的情感，倾听学生的思想。
其次，激发每个学生的潜力，对学生保持一种生命观，相信每个学生在发展中能够摒弃身上不良之处。尤其对于底阶段学生，责骂和循循善诱的效果是完全不同的。记得我在刚刚当上三（4）的班主任时候，只想着如何上好规矩，震得住他们，管理比较粗暴，弄得自己嗓子哑了不说，效果一点也不好。有些学生写作业很慢，有些学生上课注意力不持久，有些经常与同学发生矛盾、没有自我克制能力，我该怎样去处理呢？我班采取“小星星”排行榜，看谁得的“小星星”多，上课表现好、作业又快又对、与同学和睦相处等都可以获得一颗“小星星”，对于每次考试有进步的学生都可以获得一颗“大拇指”，总数满5次就可以获得奖品。学生的积极性很高，但也有表现不好的学生，我会取消他的一颗“星星”，对上课自控能力差的学生，也不要求和好学生一样，如果我对一个多动的学生说“老师相信你能改掉好动这个习惯，我们从下一节课就开始好吗，只要你多坚持3分钟就可以，如果你能做到老师就在全面小朋友面前表扬你，你能试试看吗？”学生说“能”！到了下一节课我会提前提醒学生我们的约定，课堂上我还会不断暗示他，在我的关怀下他渐渐进步了，他让我看到了生命蓬勃的生长力量，听到了成长的、纯粹的声音！
再次，教育生命的成长性，我们在关爱学生生命成长的同时，也要注重自己的生命，要能够发现自我生命和学生生命的联系，所以，教育者与受教育者一起关注生命成长中的种种困境，承担生命的各种艰难与沉重，承担人生无处不在的悲哀，承担个体生命时常袭来的孤独感、无助感，就是一起分享生命成长的幸福和尊严。要做一个有“时间感”的教育者。我们常常感叹岁月如梭，一眨眼教过的孩子都大学了、工作了，甚至和自己成为了同事，当看到他们的成长时我们是否可以自豪地说“我对这位学生的教育，深入到了他的生命中，影响着他后来的人生脚步，我的教育造就了他今天的辉煌”。是的，生命本身就充满了时间，生命的成长也需要时间，在教育工作中，生命何时开化，何时结果，这是有周期性的，或者可以说是有定期。因此，我们教育者所要做的就是守候。台湾女作家龙应台曾经这样描绘美丽的教育场景：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”
这样的教育场景建立在对儿童个体生命的尊重之上，这种尊重是基于对孩子生命成长规律的正确认识。学校不是工厂，教室不是车间，教师不是技术工人，教育不是为了批量生产标准统一的产品。尊重个体，尊重人性，已成为当今教育的主旋律。教育的过程是个体生命成长的过程，生命的成长不是一蹴而就的，而是一个抽枝拔节的渐进过程。因此，我们的教育需要心平气和，需要慢慢等待，在等待中尊重生命，成熟生命，怒放生命。一位教师朋友向我讲起他在教学中采取的“三清”教学模式，即“堂堂清、日日清、周周清”。我感动于他不把负担留给学生课后，但是我们不能忽视人的接受能力有快慢之分。同样一个知识点，有些孩子只要几分钟就能掌握，而有些孩子为了达到教师确定的目标，需要付出比别的孩子更多的时间，并不能做到“堂堂清、日日清、周周清”。虽然有了分层教学的理念，但是在高效课堂的旗帜下，一些教师为了追求所谓的课堂效率，自然而然地采取了一刀切的教学方法，限时限刻、日清周结，不给学生充分的学习时间、成长时间。这些不仅是学生之伤，也是教者之痛，更是我们教育人之愧。生命的过程就是等待的过程。教育者不能揠苗助长，只能尊重规律，让幼苗慢慢助长。等待是一种心情。在一位真心育人的教育者眼中，接受能力快的学生，固然是上天的宠儿，但接受能力慢的学生，同样是上天雕琢的精品。他们都会向生命成长的同一个目标迈进，区别只在于实现目标的先后问题，而生命同样精彩。因此,我们既欣赏奔跑在前面的学生，也要放慢速度，和后面的学生一道，慢慢品味生命拔节的过程。等待是一种能力。今天的教育不可避免地受到了经济社会各种世俗因素的影响。做教育的我们，能否静下心来，陪伴学生慢慢走过学习进步、生命成长的过程？这也是对我们教育人能否在物欲横流的社会中还拥有一份对生命尊重的能力的挑战。