实施教育,观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察,获得大量具体、真实的信息,理解和评价幼儿的发展;在此基础上,制定、调整并实施教学计划,最终促进幼儿全面和谐地发展。这样一来,学会科学地观察幼儿,就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。师傅们针对新老师的困惑开展专题讲座，参加培训活动是我们新教师希望的，因为每次的培训学习对我们新教师来说都是一次成长和经验的收获。冯梦云老师从为什么要观察？怎么观察？两大点出发讲解，让我对幼儿行为观察有了新的认识。
一、为何观察
在实际工作中,我们发现很多教师没有很好地把握科学观察的方法,使观察的过程得不到完善,从而影响了观察的质量。观察是以有意义的方式进行“看”和“听”:“看”是用感官获取可视、可听的信息；“听”是用大脑组织信息，“看到”信息的背后。
幼儿园的观察是指在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，记录有价值信息并展开分析的过程。观察的和意义是：了解幼儿——看见、并看懂孩子；优化课程——让课程贴近儿童的兴趣和需要。
二、怎么观察
（一）观察需要方法：
1、叙事法：轶事记录法、连续记录法、日记记录法；
2、取样法：时间取样法、事件取样法；
3、等级评定法；
4、行为检核表法；
（二）观察需要计划：
1、确定观察目的；
2、预设观察内容；
3、 定好观察的时间、观察的活动类型；
4、 幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节；
5、 选择观察方法、预测观察者在场景中的位置，做好观察准备。
（三）观察需要技术
技术一、会看
1、站：站准位置、巡视有径。
2、听：听其话，更要听其“音”；
3、看：举止神情，社会互动、作品建构等；
技术二、会记
1、文字白描的要求；
2、使用与方法匹配的记录表；
3、规范观察基本信息；
技术三，会解读
1.不抱任何成见细细阅读记录——看见行为表现。
2.分析行为背后的意义：行为发生的背景与原因：个性？当下心理需要？——需要和孩子交流后定。
3.参照工具，判断目标幼儿目前已有、已达到方面及其程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息,但观察者从不同的角度获取的信息,其价值是不同的。因此,观察者首先应根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中,有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度,而使其“客观描述”笼统、简单,致使观察活动流于形式,失去意义。 |
发表于 2018-12-20 18:54:10
