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七年级语文公开课《诫子书》听后感

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发表于 2019-1-3 17:52:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
《诫子书》这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍(86字),辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。

信阳市罗山一中  杨蕾老师进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法:朗读——读出味道;译读——读懂深情;赏读——读明道理。同时采用学生合作交流探究的方法,在弄清文章的意思的基础上,探究释疑理解作者情感,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。

听完这节课,我从杨老师身上学到不少,首先就是在读出味道环节,杨老师通过创设情境:

这是一封老父写给幼子的家书……

这是一封传承了近2000年之久的智者的家书……

让学生不同角度体会,学生读的入情入境。

第二就是译文时,我上《诫子书》时,发现:虽然这篇课文不足100字,但字字珠玑,不管是在文言字词的解释上,还是在读文本的深层理解时,都存在着较大的难度。而这些难度的产生,我觉得不是师或生任何一方面的原因,而是两方面的原因夹杂在一起作用的结果。杨老师在学生翻译后再次出示译文,让学生在读一遍,有助于把握文意,为下阶段做好准备。

第三就是背景资料出示恰当。

课中杨老师三次出示背景资料,第一次实在让学生解题之后,介绍诸葛亮,进一步了解题目。第二次是在翻译课文前,出示这篇文章的写作背景,带情去翻译。第三是在译文后,出示诸葛瞻的资料,让学生体会文章的作用。效果都很好。

当然个人觉得也可从中取得教训的地方

一是板书要及时,杨老师是在即将下课时才匆匆板书。

二是在体会静与其他关系时,感觉不太顺,学生说后,老师在屡屡,在板书下,学生会更明晰。
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