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本学期，我承担“龙文书影——二年级硬笔书写提升班”课程施教。教学相长，在与孩子们同学共进中，我逐渐发现了一些问题，产生了一些思考。现将这些思考汇总如下：
一、关于课程定位
“一弹戏牡丹 一挥万重山 一横长城长 一竖字铿锵 一画蝶成双 一撇鹊桥上 一勾游江南 一点茉莉香”
横、竖、撇、捺、勾、点、提——龙的传人写龙文！
我们是“龙文书影”二年级硬笔书写提升班！我们社团的课程旨在提升大家的硬笔书写的规范和美观。我们将从基础笔画的运笔讲起，从笔画的错让分享字的结构，从章法考量书写的布局。从而使每个来我们社团的孩子完成从“写字”到“书法”的认知与实践！
领略汉字的线条，品读汉字的中正，体会汉字的气象。龙文书影，我写我在！
这是我们社团组建时，对外宣传的资料。当时，觉得蛮有吸引力。现在看来，多少不是那个意思了。首先，“龙的传人写龙文”，不是龙的传人就不能写了吗？非也，但凡对中国汉字有追求的，都可以进行。虽然，只是处于宣传的考虑，使用的口号，但也间接说明自己并没有从文化的传播和传承上去考虑，格局太小。其次，定位是二年级硬笔提升，即铅笔书写。这个定位涉及面较窄，展开空间有限。尤其是对于马上要更换书写工具的二年级学生来说。第三，凭什么就敢说提升呢？你对孩子们有充分的了解吗？你知道他们现在的水平吗？你写的字能给孩子带去影响吗？一周两个小时之外外的延展，你有考虑吗？这些问题事先都没有过充分的考虑。尤其是，在面对近四十人的群体时，提升从何说起？
二、一学期的回望
大家好！您目前来到的“龙文书影”二年级硬笔书写提升班的现场，首先对大家的到来表示感谢！
我们社团组建于9月份，本期课程主要围绕基本笔画的认识、字例练习、诗词书写开展学习活动。
实践中，我们对汉字这一中国特有的文化符号有了更深的了解，知道了每一个字的每一笔在田字格中都有它特定的存在，笔画与笔画间的错让维系着一个字的平和中正，一个一个的字构成了一幅作品的气象。
写字，流泻的是气，行走的是意。意气相通，意在笔先。因而，提笔之前，对整个字有一个心里上的规划。落笔后，分配气力，使意气在笔与纸间行走。行走中，不断调整归正！这样，正确、规范、美观的字中就有了中正、内敛之象！口说无凭，请您欣赏我们的作品！
这是在学校举行的学期家长开放日上，我社团的的解说词。本学期共进行了11次的学习，除去第一次的分享和交流，其他10节课。我们依次进行了：独立笔画、复合笔画、独体字、字头、字底的基本笔画练习和《清明》整首诗的练习。在实践中，从孩子们的基本坐姿入手，规范孩子们的书写习惯。每节课前都会有坐姿和握笔姿势的练习时间，每节课后都会进行《龙文》一歌的练唱。从有形的练习中，让学生逐渐明了：顶天立地，缘督以为经；字在田字格中，上下左右留出空隙才会逢源；在书写时，第一笔决定了字的走向，如果第一笔没能达成预想，可以借助笔画的调整使字平和、中正。由于学生来源不一，在一学期的实践中，学生间的差距逐渐明晰。各层次的人员相对来说，较为固定——这也意味着，越往后的矫正会愈加困难。虽然不愿意看到，却难以避免。校本课程没有同日常常规课程互联，更没有外延到家庭（窃以为，新时期的教育教学缺少家庭的强有力支持，难以有显著的成效和提升）。在时间有限的情况下，强有力的师资、相对完善的课程配置、可提升的学生配合以及校本课程与常规课程的互联互通，尤其是学校之外的非学校教育的参与、共力而为，都会对孩子的提升产生影响。在学习平台丰富而多元的今天，只要孩子们能坐下来、坚持得住，线上得一些专业平台在一定程度上完全可以取代线下非专业的讲解指导。
三、提升路径
校本课程，我就是最大的资源。因而，自己要尽快丢却原有的荣耀，抛弃小富即安的思想。从自身做起，坚持打卡练习。即依托“人人写字——每日一句最美诗词”、“硬笔初学者——90天行楷通”两个圈子打卡过关、练写、分享；借助“人人写字03”微信群的资源，请老师指正自己书写所存在的问题。最为主要的是，一定要明确自己要重新学习，精深地对每个字进行有章法的练习。字无百日之功，根本不行；不临写相关字帖，也不会有多大长进。在这个问题上，自己同孩子们一样，都要从新来过。其二，寻找同尺码的人，借助第三方资源参与到校本课程的建设中来。第三，积极参与相应的书写比赛和展览，在对比中找到自己的差距。
找准自己的地位，寻求可以想见的阶段目标，秉持知行合一、诚实劳动、少说勤做的持戒慢慢来！
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发表于 2019-1-8 17:20:07
楼主