《学科教育是立德树人的主要途径》 ----读书心得

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当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

在《学科教学是立德树人的主要途径》一节中，主要从四个方面阐述了在教学实践中实现立德树人理念的主要途径。每个学科都有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。学科教学“最大的道德教育资源就是学科知识本身”。

从教学实践来讲：第一，要充分挖掘学科真实特有的道德教育资源。如上所述。教育资源，教师学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。第二，学科教学要进入学生的生活和行为。课堂教学要转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活当中，并逐步变成他们的成长自觉。第三，学科教学要进入学生的道德和心灵视界。心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：教育技巧上午特点就在于使教育的整个过程称为教师过问人的精神生活的整个过程。第四，要结合学科教学有机质的进行价值引领。价值引领的目的就是培养学生正确的价值观，从学校教育的角度讲，价值观就是做人做事的观念、准则和规范，是一个人信念、信仰和理想的基石，决定着一个人的精神品行。教师要在教学中结合学科特点和内容，对学生进行价值引领。不同学科中蕴含着具体丰富又不尽相同的价值内容及形态，是学生建立价值观、人生观、世界观的基础。

任何学科的教学都不应仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力。同时指向人的精神、思想、情感、思维方式，生活方式和价值观的生成和提升，学科教育要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义。正如德国著名教育哲学家雅斯贝尔斯所说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智、知识和认识的堆积……在学习中，只有被灵魂接受的东西，才会成为精神的瑰宝，而其他含混晦涩的东西，则根本不能进入灵魂中而被埋解。”教育是极其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。

对于美术学科来说，美术是文化的载体，一方面承载着丰富的传统文化信息，另一方面也不断开启着新鲜的创意，这是美术学科独特的价值所在。“立德树人”与美术学科有着密切的关联，如同人的两只脚一样，共同推动学生逐渐成为德才皆备之人。在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中，对美术课程目标有明确的表述，包含了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，在“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索”这四大学习领域中，也分别按照以上三个维度提出了具体的目标，其中的“情感、态度和价值观”就对应了“立德”的内涵，应当在教学中予以重视。树立“德为才之帅”的观念，充分认识到“情感、态度和价值观”目标对于提高学生美术素养有着举足轻重的作用。课前，我们教师要认真研读教材，发掘其中的育人点，考虑教学任务和流程中可以渗透之处，提前做好设计，并要充分估计教学中可能出现的波折，做好一定的预案。

美术学科有其自身的规律，课堂是教学的主渠道，但是课堂之外的实践活动，对于美术教学同样具有举足轻重的作用。美术课不是培养艺术家的，而是培养具有一定审美能力和技能的现代公民的手段之一。引导学生将自己的学习和生活，将自己的所思所想，以美术的方式加以表达。我们可以了解学生的真实思想，以美术这种柔性的方式去滋养学生的心灵，这才能真正体现出美术教育的意义和价值。