老师2019寒假读书感悟《好奇心》

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寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。在这个大雪纷飞的寒假，我阅读了英国作家莱斯利的一本著作《好奇心》，起初我拿到这本书的时候，心中有意思疑惑：好奇心只是一种常见的心理现象，这值得写成一本书么？后来当我打开书仔细研读之后，才发现里面另有乾坤。

我们学过的心理学里这样解释好奇心，它是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

好奇心分两类：一、消遣性好奇----例如每天刷抖音，关心别人的八卦，他是一种低层次的消遣水平，就是打发时间觉得好玩的。而它在人身上的表现就是喜新厌旧，几乎人人都有。二、认识性好奇----对知识的理解和探索，要动脑子去钻研去学习。

好奇心是个体学习的内在动机之一，也是孩子的天性，他们常常会提出一个或一串奇怪的问题，总喜欢刨根问底地追问“为什么”，但是，可别小看了孩子的好奇心！它是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。学源于思，思源于疑。常有疑问，才能常有思考，常有探索。正像当代著名物理学家李政道博士所说的：“好奇心很重要，要搞科学离不开好奇。道理很简单，只有好奇才能提出问题，解决问题。” 没有强烈的好奇心，瓦特发明不了蒸汽机、牛顿也发现不了万有引力。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要…”

作为教师，应该站在教育者的角度上来思考这个问题：好奇心是孩子天生就有的求知愿望，是一种对知识的饥饿感，渴望将事情弄得明明白白，渴望将道理弄得真真切切。好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提，一个人对各种事物的好奇心越强烈，就越具有探索的眼光。而老师要有发现的眼光，能捕捉住激发孩子进行有价值的发现与创新的视角或素材。孩子有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，质疑可以激发他们思考，促进他们参与。质疑的过程也是孩子主动学习的过程。我们要引导孩子在学习过程随时质疑，敢于怀疑权威，敢于怀疑教材。而一味地呵斥和责骂，只会挫伤孩子探究的积极性，不少孩子的好奇心就在成人的埋怨声与老师的口中的对与错中永远地丢失了！孩子丧失了好奇心，也就丧失了最起码的创造力，而教育的一个宗旨就是激发孩子的创造力。学习也是一项具有“探险”性质的创造性工作，每一个孩子的学习实际上就是不断创造的过程，不管是哪一门学科的学习，都需要独立思考与创造。

我认为，当孩子提出问题，对生活中某一现象感到疑惑时，要给孩子回应，要和孩子认真的探讨，并且经常要有提问，这时候孩子的大脑发育就会不一样，要给孩子更多的长期记忆，要有很多的知识做铺垫。

我们的好奇心是高级的，它在教学中的应用真是一门大学问，这还需要我们老师在今后的教学工作中不断的去探索，去学习，去真正的运用这种高效学习的方式，让自己，让孩子受益终生。学习的道路任重道远，让自己的灵魂通过学习不断升华净化，孩子们也能深受益处，打开思维的大门。