学引导艺术，做智慧老师 ---读《小学教师课堂引导技巧与方式》有感

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夜已深，我却久久不能入睡。想想在《小学教师课堂引导技巧与方式》中读到的教学方法，再想想自己的四个年级，心中仿佛有了方向和动力。

一、让兴趣拴住走神的学生

三年级的学生活泼好动，聪明伶俐，却注意力不集中，平时上课总是跑神。这对于刚刚接触英语学习的同学是不应该的。我思索原因，找不到答案。学习了趣味引导艺术，我才明白：原来是自己没有将学生的注意力有效地吸引到课堂上来。学生对我的课不感兴趣，所以才会看起来在学，效率却十分低下。我需要做的是充分调动学生的兴趣，让孩子们在课堂上活起来、动起来，特别是用英语儿歌来激发他们学习英语的热情。

二、让情境贯穿课堂的始末

全国著名特级教师李吉林创立了“情境教学”。情境课堂以“美”陶冶学生的情操，以“情”感染学生的心灵，更以“思”启迪学生的智慧。可反观自己的教学，好像总是缺乏情境的创设，特别是六年级的教学，更像是走过场一样。学完单词讲课文，这样的课堂怎么能让孩子们喜欢呢？具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们的激动、愉快的情绪。我想我需要做的是以学生为本来创设各种各样适宜的教学情境，激发学生的学习情感，让他们愉快地学习。

三、让好情绪传递给每个学生

俗话说的好：好学生都是夸出来的。课堂上，老师运用赏识教育，多夸奖学生，学生会因为得到赏识而更加主动自律地认真听课，而没得到老师夸奖的学生，就会因为想得到老师的夸奖而努力主动地认真听课。思考自己的课堂，如果有学生不遵守纪律了，我就会大发雷霆，进而忽视了大部分认真表现的学生。因为一个学生而让自己的好情绪消失，甚至对全班同学都失去了赞美和鼓励，是多么得不偿失啊！我想以后我要让自己的笑容更灿烂，让每个学生都感受到我的赞扬和爱，在爱中滋润的课堂学习怎么会差呢？

四、让爱搭建师生沟通的桥梁

         教育学生是一门艺术，但没有爱就没有教育。有了爱，老师才能以宽容的心态原谅学生的过错；有了爱，老师才能充分发挥教育的功能。以后的课堂中，我会用自己全身心的爱来和学生进行沟通、交流，让师生关系更和谐，更融洽。

        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学引导是一门艺术，是需要长期学习的一门课程。在今后的教学中，我将满怀一颗赤诚之心，努力学习，认真实践，争取做一名智慧型教师。