《教师的挑战一宁静的课堂革命》读后感

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寒假中,我花了几天时间读了日本佐藤学教授的专著《教师的挑战》。初读此书,感觉就像是一本厚厚的听课笔记,只是它绝非是那种赶时间似的从头到尾粗略记下每个环节的随堂记录,而是抓住一幕、一环节或是一例题,用细致的笔触写下师生的对话动作,教室的布置氛围,观摩的感悟体会等的专业书籍朴实的语言,直入主题的真实记录让我身临其境地在这些教学实践中观察体会,我发现日本的课堂与中国的有很多相似之处,教学理念也如出一辙。书的封底上印着:本书中的一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告:课堂正在发生着宁静的革命一一建立以倾听和对话为基础的学习共同体。我们都了解,这样宁静的革命同时也在中国的课堂上演着…所以,这本书绝对是值得一读的,书中所提到的先进的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作用。

    另一方面,这本书并非记录那些教育大家的精品课,而是普通的教师的教学实践,这让我觉得这些汲取的教学模式,创新方法等不是那么遥不可及,我也能在我的课堂上做模仿,做尝试,做改革读后,首先我重新审视自己的课堂,发现一些不足:1、倾听不够到位。老师倾听学生时不够专注,不会反刍;听不同学生的回答没有细致地针对不同学生采用不同距离或体态:生生之间良好的倾听习惯未养成,生生之间的回答缺乏连接性；2、致力于以生为本的课堂,却常常在实践中只是句口号。书中提到教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现有儿童的学习权力,尽可能提高儿童学习的质量。理念早熟记于心,可是课堂经常更多关注教。书中有一篇山崎老师的教学案例,学生的阅读心得在课堂上汇成了交响乐,但从老师原本的教学意图看,这堂课是不成功的。如果是我,我可能会执意于教学目标,给孩子更多的提示换而言之是条条框框,而山崎老师则根据孩子们的体会真正把课堂交给学生,他不拘泥于意图,而是尊重孩子的体会；3、课堂形式单一,缺少合作学习。在我的课堂上也有小组讨论等“合作学习但这样的合作比起书中记载的真的是很表面的合作,给予的时间不充分合作仅限于小组内交流各自观点等,形式单一,效果不佳；4、对特殊学生缺乏了解和指导方法。在我的课堂上,常常发言的就是那么几个人,对一些寡言少语的孩子我缺乏耐,不舍得多花时间去等他们开口,却也找不到方法让他们乐于开口,课堂少观察课后少关心。作为在课堂上直接面对学生的我该如何改变?1、不折不扣地尊重和信赖每一位学。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。放手让学生自主学习,让学习真正发生在学生自己身上2、养成良好的倾听习惯。在学生中培养相互倾听的第一步骤是教师自身悉心倾听每一个学生。实践佐滕学先生的观点在倾听学生的发言后我要学习通过适当的方式把学生的发言串联起来,使学生们不但自己受到了应有的关注,而且还让他们意识到:通过其他伙伴的发言,自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时,课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来学生们通过同伴的思考和帮助,丰富了自己的经验和知识；5、在模仿中尝试探索,开展真正的合作学习。把书上或听课中拾来的好方法在自己的课上进行运用。在模仿后,有自己的创新、探索、并在实践中验证佐滕学先生认为“从边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中可以洞察到合作学习的可能性”。在课堂重视“不懂”的儿童,让边缘化的儿童得到同学们的支持开展自主学习,所有学生都能开展的探究。

    总之,通过阅读这本书,我好像多听了许多节课,对国外先进的教学理念有了进一步了解,我对自己的教学也有了更深的认识和思考。相信在进一步的尝试和实践后,我会在教学方面取得新的进步。