语文课《我的叔叔于勒》听课随笔

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听课，作为一种教研方式，旨在同伴互助，交流研讨，共同提高。

对于被听课者，可以接受多方面的评议，压力之下，不论心态，还是施教水平，都是一种锻炼，也多多少少有种舍我其谁的使命与担当；对于听课者，如果抱着发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，研究学习的角度听课，总会看到被听课者的好，刹那间体悟到自己的需要，也能感受到从某种角度下思考，所听课的局限和哪些地方待提高。

当然，这就是听评课的目标，不仅在听，还在评，更在思考。

这不，有机会在我校又一次组织的综合大教研中，我们就有幸听到赵老师的一节语文课《我的叔叔于勒》。整节课以板块化的方式，首先与学生互动引入课题，继而阅读作者介绍，导入学习目标，然后按综合活动一和综合活动二对应两个学习目标，旨在引导学生分别达成两个学习目标。整节课从教师的角度来说，可以说目标明确，“教学评一致性”从某种程度上很好。这是我们能够感受到赵老师极力追求，这可以从赵老师课堂反馈活动中极力引导学生，先松后紧，课堂超时也极力完成话题讨论，完成小说阅读技巧方法的总结介绍……

这是我们能感受到理念的转变和提高，追求课堂实效，追求目标达成的反映。

但是跳出语文看教学，我们又能感受到，课堂的语文情味有点少，比如教师提出这篇小说可以划分成两部分，让学生谈为什么。为什么不让学生先谈这篇小说划分成两部分的话，应该怎样划分，为什么这样划分。继而让学生在开放性答案交流分享中，对比感悟哪种分法更好，既培养学生听说能力，又促进学生逻辑思维的提高。还比如对这篇小说赏析阅读时，设置六个话题研讨，然后反馈展示，为什么不采用抽签的方式或任务派发方式，先让学生自主研讨，再小组研讨，最后再酌情选代表展示研讨，重在反馈方法梳理，侧重对比阅读法的思路技巧，做题方法渗透和指导，而不必面面俱到……

而且从课堂效果上看，我们还能感受到对于七年级学生来说，这样的学习目标明显有些高。

这又引发我新的思考，学习目标，顾名思义，应是学生学习后应达成的目标，并且经过努力可以达成的目标，是全力参与课堂学习活动能生成的目标。而由于学生的禀赋差异的不同，一节课不同学生应有自己不同的学习目标，从而体现因材施教，照顾到不同学生的提高。

鉴于此，作为集体授课，课前出示的学习目标作为一节课的主线，要符合大多数学生的需要，这就需要结合课标，结合学情，并且结合可以提供学生的学习资源，学习方式指导等，形成相应的课时学习目标，并且通过情境化的导入，带入学生认同目标，积极完成目标。这样的学习目标绝不是教师一厢情愿的学习目标，而是基于真实学情的学习目标，是一种描绘出的学生正常学习愿景需要。

因此，听课归来说目标，学习反思谋新高。教学相通，“工欲善其事，必先利其器。”一节课学习目标的制定又何尝不是最重要，既是教学设计的先导，有时课堂教学实施、教学评价的主导，多一些匠心独运的推敲，多一些符合师生双方共生共长的契合性，可操作性，可评价性的思考，课堂因为有趣而有效，因为有效而总在努力后衍生一种新的学习期待，新的美好。