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以语动人,以文化人——参加“和美课堂”观摩会心得体会

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发表于 2019-4-2 22:14:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
不知道在座的各位是否思考过这样一个问题:什么是语文?虽然惭愧,但必须实话实说,在参加过培训之前,我从没思考过这个宏观的问题。混沌的我做的事,就是尽全力上好每一节语文课。但参加了“和美课堂”的培训后,我深感自己狭窄的格局,开始反问自己:什么是语文?

语文是培养学生未来各项核心素养的核心学科。一个没有基本语文观的我,一个只是局限于教授语文具体知识的我,谈何上好了每一节语文课呢?

在大师们的启发下,在我对自己的检讨和反思下,我想我得到了自己的一些粗浅的见解:语文,简而言之,就是以语动人,以文化人,语文教师必须通过文章的语言,让学生体悟美感,感悟精神,通过引导学生学一篇课文而通一组课文;通一组课文而有能进行整本书阅读的能力。

为了培养学生的这种能力,吴琳老师上了三年级下册以“小故事大道理”为主题的,部编版教材都有的“快乐读书吧”板块。她把这部分内容分为两个课时。第一课时为讲解课,第二课时是分享课。她上的第一课时的大体教学模式如下:一、通过看图片猜故事的形式,向学生解释主题含义。二、介绍涉及“小故事大道理”的主要文体——寓言。三、引导学生制定相关的读书方法和计划。四、范例讲解。五、书目推荐及分享方式简介。

其中,最让我触动的是分享方式简介。为了调动学生进行整本阅读的积极性,吴老师想尽办法,向学生展示各种有趣的分享方式。让我深深感叹于一位优秀语文大师所拥有的大的语文格局。

纵观一天的“和美课堂”,给我留下最深印象的是何捷老师。虽是小小的一堂课,但他却做到了“以文化人”这样的高境界。他所讲授的是三年级部编版《鹿角和鹿腿》。一上课,他就一反常态,批评学生读的声音太齐、声音太响亮,告诫学生要学会从小保护嗓子。他讲课不站在讲台而是站在最后一排。当一个学生回答错误时,他只有一字评价:错。在二三个学生接连错误后,第四的学生的回答竟是:简笔画吗?这时他却幽默的说:“我喜欢你不一样的答题方式。”当正确答案已经揭晓,还有同学举手时,他说:“是什么勇气让你在知道自己的答案必错的情况下,还举手的?”也许是和我们的常规上课模式太不一样,终于有一个学生忍不住了,说了句:“老师,你是魔鬼吗?”

但就像所有优秀的戏剧都会有反转,在整堂课的最后,所有学生竟都恋恋不舍,有冲上去抱他的,又向他鞠躬并说再见的。究竟发生了什么呢?

原来是因为何老师在课上非常关注学生的听讲状态,他观察到有一个学生一直吃笔而且上课走神,在提醒无果后,他让这个从不发言的学生上台复述课文。当所有学生都抱着看笑话的心态时,何老师说:“我允许你请一位高手来帮你,我也会帮你,但我们每人只能帮你两次,可以吗?”这位学生的回答也很个性:“随便。”个性的何老师说:“我就喜欢你这种个性的回答。”

复述开始了,这位学生的第一次发言是五个字。何老师激动的说:“小凡,你成功了!”并让全班同学为他鼓掌。在何老师的不断鼓舞下,这位学生较圆满地完成了复述,也获得了他可能这学期以来最多的掌声。当这位学生下去时,何老师语重心长地说:“小凡,你其实非常棒,知道是什么阻碍了你吗?吃笔,不要吃笔,你绝对会成为天才。”当何老师继续讲课的2到3分钟后,我们惊喜地发现,小凡默默地把笔收了起来,并在最后的思考题中,小凡奇迹般地举手啦。这是我在所听的大师课中,第一个如此另类却真正改变了一个学生的老师,他的课上不追求所谓的完美,却追求学生实实在在的学。

在做分享时,何老师严肃地说:“每一个老师都要在课堂上实实在在地关注每一学生,特别是在后排像小凡一样的学生。不要被优生的反映所迷惑,多些机会给小凡这样的学生,当你把他们都教会了,那我相信你们班每一个学生都学会了。”

如今社会上,一直有一种轻视语文老师的现象。因为语文是母语,似乎人人都会。但我想一位合格语文老师的专业性就体现在:以语动人,以文化人。用自己的大格局把具体的语文教学提高到对学生核心素养的培养上,是学生成为真正身心健康、全面发展的人上。到时我们语文老师,可以自豪地说:“语文虽普遍,可语文老师却谁都替代不了!”
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