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读《有效教学》有感——针对学生应答的不同情况采取不同的理答策略

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发表于 2019-4-13 08:00:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
崔允漷教授在有效教学关于教师理答策略根据学生五种不同表现,分别进行了应对策略的说明。介绍全面,深入浅出。现分享给大家,并写点自己的感受。

(1)学生迅速而坚定的正确回答

    崔允漷教授给出的策略是,第一是肯定,其次是表扬。

  我们的理答越是积极主动,越是持肯定、欣赏的态度,学生越是能主动、积极地参与学习活动。对学生的回答进行鼓励、称赞、能更好地提高学生回答的敏捷程度和积极性。

    但是崔允漷教授也指出,表扬也需要慎重,如果不利于学习了,就暂停使用。比如有些孩子是“人来疯”,你在一表扬他,都到天上去了,课堂一塌糊涂。这种宁可不要表扬。

(2)学生回答正确,但是犹豫不决

这种情况崔允漷教授给出的策略是,还是是肯定,其次老师解释回答正确的理由或者具体步骤。我觉得这样操作,及帮助了回答问题的学生,也给其他同学对问题的理解进一步加深。

(3)学生回答不完整

崔允漷教授给出的策略是肯定正确部分,而后探问学生,向学生提供回答线索,实在不行,转问其他同学或者教师给出答案。

(4)学生回答错误

    崔允漷教授分析的很具体,如果是口误,那么直接更正就好,如果知识欠缺,就补讲知识。我有时还爱用将错就错,用错误的答案去追问学生,让他自己反向思维,最后弄清楚。

(5)学生拒绝回答

这种情况我们更要重视,毕竟如果我们教师不及时处理,出现冷场,会影响教学的连续性。

学生不回答,情况也多种多样。

如由于知识欠缺,实在是不会。我们就要简化问题,或者弥补知识的缺陷,最后获得正确的回答。

问题模糊,也会让学生笼罩在云雾里。那么我们就要改进问题本身,使问题明朗化。即改换问题,化解难度

有时还是出于学生的恐惧心里,不想回答,这就要心理疏导了。

   

    其实这些具体策略中有一个很重要,就是我们要慢下来,给予学生思考的时间。学生充分思考了,回答问题肯定就更充分了。

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