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本周，我有幸参加了全国教育名家论坛第九届核心素养视角下深度学习研讨与名师课堂引领培训会。在一天的听课中，施银燕老师带领大家领略了神秘的四维空间，徐长青老师用他独特的教学魅力展示了一节丰富饱满有张力也有质疑与反思的课堂，伍丽霞老师给二年级的孩子上了一节三年级的《分数的出不认识》然而目标的达成令人惊喜，唐彩斌老师用AR技术深入探讨了面动成体，不再只是单纯的看面想体而是真真正正用技术展示了面动成体。这四位老师都有其独特的风格与魅力，让坐在观众席的我受益匪浅，而这其中最令我感到无比佩服的是徐长青老师。
徐长青老师本次授课内容是五年级下册的《分数的意义》，在课前导入环节，通过“嗨，数学”到“学数，嗨”，以幽默的方式点明本节课的重点，学“数”，学“分数”。之后利用扑克牌带领孩子们进行新知探究，让学生自己动手分一分扑克牌，从8张、4张到2张、1张，都是分给两个人，每个人能分得几张，在这个过程中，强调½张和½的区别，即具体数量和倍的关系的不同。之后加入数学文化阅读，让孩子们知道分数的来源，并在这个过程中说一说这些分数的含义。在强调“单位1”的概念时，利用线段和直线的分一分，让孩子们知道“单位1”可以很大但不能无限大。此外，利用残缺的分数卡片，让孩子们明确分母是几分数单位就是几，分子是几就是有几个这样的分数单位。最后，利用五分之六这个分数，打破孩子们三年级时所学习的概念，并进行升华，五分之六不能再是把单位1平均分成五份，取其中的六份，而是表示这样的六份，明确分数的意义。
徐老师的这节课内容丰富饱满有张力，通过他的循循善诱，孩子们一次次的产生了质疑，从而去解决自己的质疑，在整个的知识探究的过程中，能感受到学习数学为孩子们带来了快乐，我想这就是这节课的魅力所在。课后许长青老师也根据他的这节课进行了阐述与分析，在整个过程中，我收获了以下几点。
第一，学生要有知情权。在徐老师的这节课中，他在上课的开始就把这节课要学什么和要做什么告诉了学生，尊重了儿童的学习知情权，这与我之前所见到的课不一样之处就在于，很多老师可能在上课上到20多分钟的时候才会告诉学生我们这节课学习的是什么什么，在前20多分的授课过程中学生们对自己这节课要做什么要学什么，一无所知，完全在盲目地跟着教师进行探究活动。然而学生才是学习的主体，身为主体，他们有权利知道自己在一节课当中要学习的东西是什么？而这是在课堂的一开始，我们就应该告诉学生的。我们要真正地做到目中有学生，心中有学生所有的一切都为了学生的发展。
第二，知识要有关联性。数学这门学科的魅力就在于它的上下前后都是有关联的，它的融会贯通性能够让孩子们在学习的过程中去进行比较，进行比较，进行自我的否定，而否定之否定方能升华。三年级的时候，学生们已经学习过分数的初步认识，但是到了五年级的时候，这个概念会变得更加的清晰明确，这也需要孩子们打破自己原有的认知去产生新的升华，在这个过程中，就需要教师们根据学生的学情去有意识的引导。教师需要利用知识之间的关联性去创设目标，循循善诱，让孩子们能够进行比较性的学习，产生数学的贯通与知识的升华。
第三，一节好课会产生情感共鸣、思维共振、个性共扬。好课要让学生有代入感，获得感和成就感。我们可以通过创设情景，激发兴趣等方法让学生产生在数学学习中的代入感，之后在整个的探究过程中，我们需要让学生能感受到自我知识的一种获得，让他们能够感受到自己在这节课当中的收获与进步，从而去产生获得感。最后，让学生们可以通过对一些题目的挑战，对一些难题的解决，对一些质疑的解答等去产生成就感，让他们真真实实的感受到，通过这节课学习，自己能够去解决一些之前所不能解决的问题，或者所不明白的质疑，从心底产生一种成就感。而代入感、获得感和成就感，加起来就是学生的幸福感。这些感觉是外在的，内在的部分要让学生产生直觉、知觉和智觉。直觉是学生在没有接触知识时所产生的一种猜测，教师要做的就是让学生由直觉的猜测加入思维的参加，产生思维碰撞，明确原因。最后，仅仅学完知识还是不够的，要有一定的升华。而升华的过程中，也就是学生产生智觉的过程，要创设挑战性的目标，要让学生去探究更深层次的知识，去明白更深层次的原因。 “三感”和“三觉”是相互关联的，直觉性代入让学生产生情感共鸣，知觉性获得让学生产生思维共振，智觉性成就让学生个性共扬，一节好课就要拥有这“三共”。
通过本次的学习，让我更加明白一节好课的概念，也让我对自己的数学课堂有了新的目标和追求。立教为师，我需要学习和探索的还有太多太多，唯有砥砺前行，不负韶华。 |
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发表于 2019-4-15 21:45:02
