那道神赐之光再照进她的心里——一道中考语文阅读题的分析

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“ 当她将病房当做课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她将那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。” ……

“微光映照下的她，让人感慨：无论如何，这一场人世，终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。” ……

他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可能怕岳老师没听清楚，他继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

                                       —《唯有垂杨管别离》

以上是2017年中考的一篇阅读题，其中一道是考察题目的作用。说实话，此题难读不算小，四分，答完整的不多：

因为题目的作用通常比较复杂，有十四种之多：1、点明写作对象； 2、概括主要事件；3、点明时间地点，创设故事背景； 4、渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；5、运用修辞手法，或具有象征意义；  6、总结文章内容，点明主旨或突出主题；7、表明作者的观点态度，寄托情感； 8、展开情节，前后呼应；9、对比讽刺，强化效果；  10、设置悬念，激发读者兴趣； 11、生动形象，含蓄委婉引发思考； 12、题目富有诗意，渲染了某种气氛； 13、作为文章的线索，贯穿全文。 14、形式新颖，吸引读者。

题目的作用常常需要纵观全篇，并联系中心进行考虑，而此题目本身又是刘禹锡的一句诗歌“长安陌上无穷树, 唯有垂杨管别离”的下半句，形式上也比较美。那到底为何以它为题呢？

作为老师，我们需要导引学生的思维，让其学会一定的方法去思考。比如，此题，我会考虑这样导引：答题需要联结文章整体：这句诗歌在文章中也反复出现过，是在什么情形下出现的？（考察文本层面的叙述）

1、 老师提问孩子，他不会；2、他们别离时，孩子突然喊出的。

那么，通观全文，题目作用第一点就出来了：（1）暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。

（紧接着追问第2问：为何孩子此时喊出它？（因为同属别离时分，符合诗的情境）那么，以前不会，怎么此时就会了呢？（这里蕴含一个惊喜——他看到老师为他编的书了——书中有答案！他为何看老师为他编的书？因为好奇，同时也是满足老师的愿望、不负老师的苦心！）那么，此时，喊出这句话，蕴含小病号什么感情呢？（感激岳老师、体谅老师长期以来对他的扶助！）——情感此时已经出来了一半！

   为何此情此景下喊出：“还有留恋之意！留恋过去与老师一起学习的日子！难忘老师对他的鼓励！帮助！付出和情感寄托！——至此，题目答案的第三点已经完全分析体味出来了：（3）凝聚力小病号对岳老师的留恋、感激之情。

接着，我们还需考察作者这样安排的旨意所在。在结尾处，在分别时，在有可能永无再见之日时！他终于会了这句诗！这样安排，有振聋发聩、直击人心之功效！我们（读者）也为这顽强的抗争，为这留恋额深深动容。一切那么令人痛心！作者含蓄地暗示了情感。这个题目也与结尾处孩子的呼喊遥相呼应——形成结构上的严谨与统领。形成余音绕梁、高潮不散的音波，久久荡漾在读者心中。

唯有垂杨管别离！唯有垂杨管别离！唯有垂杨管别离！——当我们想象，这句诗被高声反复喊出来，那冲向云霄的气势蕴含了多少深情！诉说着多少真意！那是对生命最强音的呼应，此处难道不是也暗合了主题吗？让我们细细考察一下这句诗的分量吧：此处的“别离”，是“生死别离”——令人而外痛心，但却不低靡；是啊，只有垂柳才能管着别离啊！因为“唯有”——连死亡也不能把我们勤奋好学的心、直击惨淡生命的心、激流勇进的心灵隔开！湮灭！——天与地都不能主宰我们的意志与情感，我们是自己的主宰；我们是生命的强者！真是：斑驳人世、沧桑无尽；有情人生，难话无常啊！尽管如此，杨柳依依，含情脉脉，条条有情；眷恋的，不仅是你——我的老师，也有对知识、对自然，和对无限真美的生命的不舍啊！

“一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。”一个生命脆弱的中年女教师，伤痕斑驳却不甘于病痛，永不妥协于病房中的折磨，努力冲刺，希望生命焕发出它应有的光亮！在孩子沉沦时，她不曾放弃，只有这隐忍的、不出声的哭泣；在孩子懂得时，她更加希望挽留一切——所以，要“以柳相留”——留住这生命的光彩，留住这生命的热情，更留住这难得的短暂“师生情”……这难道不是生命的真正意义所在吗？——至此，答案的第四点也就水到渠成了：（4）诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。

明白了以上，答案的第四点：（2)奠定全文哀而不伤的感情基调。也就呼之欲出了。——这正是一个无比匠心的题目，也真是一篇无比优秀的文章；作为中招考题，该对学生们产生多少情感涤荡和激起奋发的生命力量啊！

下面题目作用答题小结：

1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么；

2、体会用意，注重多个角度，时间地点氛围；

3、形象为题，侧重线索情节，强调主旨情感；

4、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。

温馨提醒：方法不能生搬硬套，要灵活运用，一定要做到方法与文本的结合，这就好比，方法是人体的骨架，文本是血肉，只有骨肉相融才能有灵魂。这灵魂，就是我们语文阅读追求的最高境界。


最后，回到文本：“唯有垂杨管别离！”孩子的背诵真正像一道光，再次照亮了她曾黯淡的生命。也照亮了你我，所有读者的心……