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    <title>六十铺教育资源网 - 教学论文</title>
    <link>http://www.lspjy.com/showforum-9.aspx</link>
    <description>Latest 20 threads</description>
    <copyright>Copyright (c) 六十铺教育资源网</copyright>
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    <pubDate>Fri, 22 Aug 2008 02:40:01 GMT</pubDate>
    <ttl>120</ttl>
    <item>
      <title>怎样促进学生的动手实践</title>
      <description><![CDATA[一、 是知行，还是行知？
《轴对称图形》教学
A教学：
师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？
（屏幕上出现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它们对折重合的情形）
生：这些图形对折后，两边大小相等。
师：像这些对折后两边完全重合的图形，我们叫它对称图形。观察一下，下面图形是对称图形吗？（出示几个图形）
生：……
师：（媒体再次演示对折的情形）大家看见这条对折后留]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17220.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>桃小</author>
      <pubDate>Thu, 21 Aug 2008 08:42:53 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>让学生在自主学习中发展</title>
      <description><![CDATA[——“工程问题”教学片断评析

浙江省宁波万里国际学校小学    邵陈标


　　应用题教学，如何让学生在自主质疑、探索求解中得到主动发展？我设计执教了第十一册“工程问题”一课，效果良好。现将教学片断摘录如下。
    一开始，教师由某服装有限公司加工西服的话题引入，出示：某公司要加工2400套西服，（l）平均每天完成300套，需要几天完成？（2）如果由甲分厂加工需要8 天完成，平均每]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17219.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>桃小</author>
      <pubDate>Thu, 21 Aug 2008 08:41:43 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>让学生在辩论中共享</title>
      <description><![CDATA[  最近，我有幸聆听了北京市小学数学特级教师吴正宪执教的《分数的初步认识》。其中有一个片断设计精妙，感觉耳目一新，现稍作分析，与大家共享：

    吴老师在讲完分数的产生及概念后，为巩固分数的概念，强调分数概念中的“平均分”，设计了一道判断题“把一张圆纸片分成两份，其中一份占1／2”。结果学生的回答截然不同，教师没有简单做出评判，而是组织学生进行了辩论。

    师：认为这道题正确的同]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17218.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>桃小</author>
      <pubDate>Thu, 21 Aug 2008 08:39:42 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>培养孩子一双数学的眼睛</title>
      <description><![CDATA[培养孩子一双数学的眼睛

—例谈写“数学日记”的意义

 

   《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。面对手中还没来得及修改的“旧教材”，怎样运用“新理念”进行教学，是全体数学教师急于探讨的问题。其实，课本上的数学也只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用。正如《标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17188.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>tianya</author>
      <pubDate>Wed, 20 Aug 2008 06:59:56 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>从课程标准看数学课堂教学</title>
      <description><![CDATA[ 数学 课程标准 课堂教学
 从数学课程标准出发，认识新形式下的课堂教学。强调数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注做数学中的数学思维”。制定教学方案要研究《标准》，研究教材，研究课堂数学活动，研究学生的差异。
　　国家课程标准研制工作]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17187.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>tianya</author>
      <pubDate>Wed, 20 Aug 2008 06:59:27 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>让学生在合作交流中学习数学</title>
      <description><![CDATA[建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。为了体现“做数学”的过程，对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17186.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>tianya</author>
      <pubDate>Wed, 20 Aug 2008 06:58:51 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>多思、质疑、巧问、创新</title>
      <description><![CDATA[ 教师提问，学生回答，看似启发学生思维，但实际上这种思维是处于被动状态，影响教学效果。 要改变这种局面，我以为要从以下方面着手。
　　一、思而疑——发现问题。
　　要使学生善于提问，首先要培养他们发现问题的能力， 亦即“生疑”能力。归根结底，“疑”从“思”来，“思”而生“疑”，可见“思”又是“疑”的前提。教师在课堂教学的各个环节之中，要注意创设问题的意境，引导学生思而生疑，并允许学生大胆假设，]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17185.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>tianya</author>
      <pubDate>Wed, 20 Aug 2008 06:58:23 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>浅谈数学教师课堂板书的艺术</title>
      <description><![CDATA[板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等等，都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。

一、总体布局、恰到好处

板书必须有一个总体布局。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17167.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hao123456</author>
      <pubDate>Tue, 19 Aug 2008 08:30:50 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>初探教师如何指导学生“会学”的艺术</title>
      <description><![CDATA[ 我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的责任不仅是把一些知识和技能传授给学生，更重要的是要使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习情趣，培养学生能力，让他们掌握独立学习的本领。“名师出高徒”在于“名师”善于指点他的学生“会学”的本领，而不在于给了他们多少现成的知识。

    古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是要在教学活动中，或善“]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17166.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hao123456</author>
      <pubDate>Tue, 19 Aug 2008 08:29:55 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>数学也需要阅读 —— 小学数学教学论文</title>
      <description><![CDATA[阅读,就是看,并要领会其内容.数学阅读是指在数学学科内组织学生阅读课本、培养学生阅读能力、学会学习的教学.
课堂教学本身需要阅读. 我班有个学生,每次测验时,做计算题总是漫不经心,等到时间飞快地过去大半,他也全然不急,因为他能在五分钟之内把所有的应用题做完.结果当然可想而知;还有一位学生,平时看他上课不怎么专心,可成绩却不错,在交流学习经验时,他说他课前总会看看所要学习的内容;课后无论做什么题目]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17141.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>lspjy</author>
      <pubDate>Mon, 18 Aug 2008 06:52:21 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>创设情景促进学生自主探索 —— 小学数学教学论文</title>
      <description><![CDATA[一、创设问题情景，激发学生的求知欲
　古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
　如教学分数、百分数应用题后，设计了这样一个问题情景：把含糖20%的糖水40千克改制成含糖30%的糖水，怎么办？“怎么办”这样一个灵活性较强的问题，打破“]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17140.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>lspjy</author>
      <pubDate>Mon, 18 Aug 2008 06:51:51 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>数学教学与生活 —— 小学数学教学论文</title>
      <description><![CDATA[      数学教学与生活

数学学习对于小学生们来说,是自己对生活中数学现象的解读．书本数学是生活数学的一种提取，是给学生学习生活数学提供一种视角．搭建一座平台，丰富多彩的世界应当是学生学习数学的背景．

《数学课程标准》也十分的强调数学与现实生活的联系，在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的学习兴趣”，而且同时要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17139.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>lspjy</author>
      <pubDate>Mon, 18 Aug 2008 06:51:21 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>提供参与空间促进主动发展 —— 小学数学教学论文</title>
      <description><![CDATA[《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在教学过程中，要改变传统教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生不是主动参与，而是被动接受的局面。而要给学生提供主动参与的空间，做到学生能发表见解的，教师不揭示，学生能动手操作的，教师不代替，学生能讨论解决的，教师不]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17138.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>lspjy</author>
      <pubDate>Mon, 18 Aug 2008 06:50:41 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>做一名懂数学的数学教师</title>
      <description><![CDATA[青年骨干教师执教了“圆的认识”一课。在揭示了半径的概念后，教师组织学生通过操作活动认识半径的特点，并要求学生在各自所画的圆中画半径，限时30秒。随着教师一声令下，学生们埋头画了起来。可能是教师看错了时间，也可能是他想再整理一下教学思路，操作活动的时间被延长了许多……
        随后，反馈开始了。
        “老师，我画了21条。” 
        “老师，我画了30条。”
 ]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17131.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hlzds</author>
      <pubDate>Sun, 17 Aug 2008 08:30:02 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>不给学生增负是一种师德</title>
      <description><![CDATA[今年“两会”期间，江苏省下发《关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求应切实减轻中小学生过重的课业负担，保障学生休息睡眠和体育锻炼时间。此项新规被人们解读为又一个“减负令”。虽然我对每一道“减负令”（不管来自哪一级）都抱有热情和厚望，但理智告诉我，学生的课业负担能不再增加就阿弥陀佛了。

　　说实话，即使没有一道道早已儿戏化了的所谓“减负令”，我们也不缺少促进学生全面发展、保护学生身]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17130.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hlzds</author>
      <pubDate>Sun, 17 Aug 2008 08:29:29 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>发展学生数学素养的一堂好课</title>
      <description><![CDATA[直试图在回答这样一个问题：对儿童来说，学习数学的基本目的究竟是什么？或者说，儿童数学学习的基本价值追求究竟是什么？
　　答案很简单，一句话，儿童数学学习的最基本价值追求，就是发展他们的数学素养。而要真正实现这样的课程价值，最关键的在于要把我们的小学数学学习变成让儿童去亲自体验一下的数学问题解决的一种活动。即不要总是将详细整理好的证明（事实）材料提供给儿童，而要尽可能地让儿童通过自己仔细的观察、粗]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17129.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hlzds</author>
      <pubDate>Sun, 17 Aug 2008 08:28:46 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>在有价值的数学中实现教学有效性</title>
      <description><![CDATA[张翠萍

 

《数学课程标准》指出：要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。

一、创设情境,引导探究

在]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17128.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>hlzds</author>
      <pubDate>Sun, 17 Aug 2008 08:28:15 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>数学总复习抓住四条线</title>
      <description><![CDATA[数学总复习如何突出一个“总”字呢？要注意以下四点：抓好基础；把握知识的内在联系、构建知识网络；增强运用数学思想方法的意识性；在过程中提高能力。

抓好基础是根本

在按照《考试说明》的要求，对知识内容进行全面复习的基础上，要注意突出重点。重点知识是数学科知识休系的主要内容，也是高考的重点。如数列、不等式、函数、三角函数的图像和性质及恒等变换，空间图形中元素的位置关系，直线和圆锥曲线的性质，]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17105.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>与你同行</author>
      <pubDate>Sat, 16 Aug 2008 07:05:24 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>讲究解题策略提高解题能力——应用题总复习建议</title>
      <description><![CDATA[小学阶段应用题的整理和复习是数学总复习的重点和难点。要在有限的复习内，提高教学效益，减轻学生过重的学习负担，关键在于改进应用题复习方法，提高学生的解题能力。这里结合实例谈几点建议。

一、梳理归纳，明确复习目标

大纲的“教学要求”指出，培养学生观察和认识周围事物间的数量关系的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，初步学会运用所学的数学知识]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17106.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>与你同行</author>
      <pubDate>Sat, 16 Aug 2008 07:06:14 GMT</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>数学教学中进行德育渗透的点滴尝试</title>
      <description><![CDATA[   新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样]]></description>
      <link>http://www.lspjy.com/showtopic-17104.aspx</link>
      <category>教学论文</category>
      <author>与你同行</author>
      <pubDate>Sat, 16 Aug 2008 07:04:55 GMT</pubDate>
    </item>
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