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“特级教师大讲堂”评课稿一:童心 童真 童趣 童乐

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发表于 2022-9-16 11:49:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
观摩了景明军老师执教的一年级《爬行与游戏:低姿势匍匐爬行》录像课,军营的歌声仿佛还在耳边回响。整节课设计别出心裁,充满童趣。景老师以建党100周年为契机巧妙构思的这样一节课,不仅让学生牢记今天这一伟大时刻,还让学生身体力行的体验了一把军营生活。他结合水平一学生的身心特点以及对爬行运动的认知,打破传统爬行枯燥乏味的反复练习模式,大胆将情境教学与器材、音乐等完美结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过游戏、比赛、评价等手段,为学生提供一个真实、合作、信任、开放的低姿势匍匐爬行学练场。

整个教学过程脉络清晰,衔接自然流畅,使观者清楚的明了设计者的教学目的。我从四个方面来谈我的观课感受:

1.童心——儿童视角,精心设计

景老师以建党100周年导入激发学生学习兴趣,通过军营日常拉练热身,有机引导听从指挥、不怕吃苦、战胜困难的课堂情境,渲染氛围的同时巧妙过渡低姿过山洞爬行动作,为学习主教材低姿势匍匐爬行做铺垫。这样的设计心意让人眼前一亮,几分钟内就抓住了儿童的心,也抓住了听课老师的眼球。李吉林老师说过:“我常常就是这样,像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学,童心帮助我想出许多好办法。”这句话点醒我们每位体育老师,要以儿童视角去观照儿童。激发儿童有好奇心,作为教师的我们自己一定要有好奇心。而景老师很好地抓住这一点,是童心帮助他设计出适合儿童的创新课堂。

2.童真——儿童立场,情境铺设

本节课“情境铺设”让学生先体验再掌握到最后运用,主线突出,层次分明。“保卫营地”“火力增援”“营救伤员”多种情境引导学生学练,通过角色扮演,突破贴地爬行,解决重难点。有了儿童立场,儿童的眼里就会看到多彩的课堂,儿童的心灵就会感受童真的世界。景老师的课堂让我们看到教材-情境-儿童-游戏之间有了新的对话和表达。成尚荣先生纪念李吉林老师《为儿童研究儿童》一文中说:“李老师有许多可贵之处,比如理念的高瞻,比如话语风格独特,比如情与理的交融。此外,让人佩服的还有她善于将理念、思想通过实践去转化而实现。而操作是从儿童出发的,策略方法是为儿童设计的,过程是让儿童成为主体的。”童真的课堂需要我们创新实践,需要我们用心转化,且必须是以儿童立场。

3.童趣——儿童游戏,方法巧妙

   毛振明教授曾说:“体育教学游戏是学生的‘良师’,是体育教师的‘益友’。”在一次次的上级指令任务升级中,游戏设置相当巧妙,有时游戏就是方法,方法就是游戏。一是妙在口诀互动。景老师利用游戏情境冲突,查找“暴露目标”的原因,从自主体验,示范引导,再到口诀互动学练动作,巧妙自然,顺理成章。二是妙在音乐创编。军演的音效“飞鹰飞鹰,收到请回答!”“请大家迅速隐蔽,向前靠近三步,向左靠近两步,再靠近五步…射击准备,我们被发现了……”加上景老师现场作为“队长”身份的语言煽动,学生在模拟的真实的游戏场景中投入地扮演角色,本节课音效起到了灵魂的作用,景老师还相当有心的把这节课的关键词融入了军歌主旋律。三是妙在器材运用。常用的标志筒、PU管、迷彩网等,营造了简易又适用的军营训练场,简单又适用,用在游戏的层层推进中,场地也得到合理的利用,把原本枯燥的爬行练习变得生动起来。学科融合的魅力在这节课中也得到了很好的体现,最后拓展爬行姿势和方法,又给了学生创想合作的空间。好的方法就等于做了“加法”。

4.童乐——儿童主体,快乐学练

整节课以情境为主线,以游戏为纽带,以比赛为策略,激发了学生学练的乐趣,活跃了课堂氛围,使学生在不知不觉中达成本课学习目标。景老师“队长”的身份也表现得淋漓尽致,发现学生做得好立刻“加星”鼓励,发现学生动作做得不够好的,立刻提醒帮助,或示范引导,或榜样引领。整节课师生在乐教、乐学、乐练中展现智慧,表现能力,且学、练、赛、评教学理念在课中得到很好的体现。
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 楼主| 发表于 2022-9-16 11:49:19 | 显示全部楼层
启示:这是一节非常成功的体育课。将“学科育人”作为教学的指南针,将建党100周年与体育课堂教学完美结合,也是体育与德育的完美融合。教学中还注重学生的合作能力、解决问题的能力以及吃苦耐劳精神的培养,将体育核心素养与基本动作发展进行有机结合。

当然也有值得我们思考的地方,由于特殊的情景设置,学生和老师迷彩服装一出场就有一种强烈的代入感,这在我们平时的课堂是做不到的,当然也因为这是一节比赛课,要具备一定的观赏性。我们如何在平时的课堂用另外一种表现方法让学生身临其境,如:出发前,教师(队长)发令“整理着装”,随即模仿军人带领学生一起随1-5口令整理帽沿、衣领、肩章、领带、腰带,然后还原。这样的情境再现可以弥补无统一服装的问题,有运动校服可替代迷彩服增加效果,如果再大胆一点,准备油彩将学生脸上做一下伪装也可增加效果。

学生游戏学练特别兴奋,有时会有些迫不急待,急于求成,动作做得不充分,平时家常课我们可以直接跟进,尤其是在公开课的情况下,教师如何跟进指导?我们在课堂上是不是也会有这种急于求成的现象?游戏方法和规则的引导还可以再明确些。

让学生带着问题看示范,增强学生动作的标准意识,然后再通过变换形式进行练习,提高学练兴趣和动作的规格。
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