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推敲打磨,磨出精彩 ——市北区小学英语公开课教学反思

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发表于 2022-11-17 07:38:04 | 显示全部楼层 |阅读模式

在最近举行的市北区“小学英语高年级模块统整教学之单课有效实施研讨会”中,我执教了五年级公开课五年级上册第九模块的第一单元Are you sad?。

在最初设计这节课时,我认为本课对于五年级的学生来说,句型结构和单词都很简单,是一篇看起来比较好教的课文。可经过区教研员仇娜老师和学校英语教研团队的共同磨课,让我对所教的文本材料一次次有了新的认识。

对本课设计的第一稿,我对教材的文本处理很简单,只是按照顺序把文本呈现给学生,浮于表面,没有深度解读。在后面的拓展环节是采用了绘本进行拓展,但也仅仅是机械练习Are you … ? Yes, I am.这个结构,对于主题意义并没有深入挖掘。试讲中,我自己也感觉到学生参与课堂活动不够顺畅,对重点内容的掌握不够到位,效果一般。

在评课过程中,教研员仇老师建议我要充分利用文本图片,对文本主题进行深度挖掘。经过教研组的集体探讨,我们最终将本课的主题凝练为Lingling’s Secret。有了精准的主题定位,教学活动便可紧紧围绕这一主题展开。仇娜老师还特别提议要在课堂中提问一些促进学生高阶思维发展的问题,比如:Why does Amy ask Lingling do you want to play with my doll? 而不是play with my toy car 或者其它的东西。Why is Lingling going to make Amy a surprise present for Christmas? Why does Amy ask Lingling the questions when she sees Lingling is sitting on the bed alone?学生通过这些思考可以深入理解和体会Amy对Lingling的关心和Lingling 对Amy的感激之情。有了对这些问题的思考,在本课中再对学生进行要学会对他人情绪关心的价值引导便显得顺其自然。

在接下来的几次磨课中,我又对细节方面进行不断地完善,使整堂课进行起来更加流畅。比如,在做填空练习中增加了对学生书写规范的指导,因为学生往往在填空处只有一条线的情况下不注意按照书写格式规范书写;再如,在小结中呈现实际生活的情境图片,引导学生们运用本课的功能句型,像Amy一样去关心他人,从而点出本课的情感目标: In our daily life, there are people around us, our friends, our families, our teachers and so on. People have different feelings. They may feel happy or not, sad, angry or bored. I hope you can show your care to them like Amy.在最后的作业设计环节也体现也与本课教学主题一以贯之的内容,实现了教学目标、教学过程与作业评价的一致性。

在最终的公开课展示中,我心里虽然很紧张,但是看到孩子们的眼神,便慢慢放下心来,投入到课堂教学的过程中。课堂上,有我们生动活泼的交流,也有频繁的思维碰撞,是多遍备课过程中,发挥得最好的一堂课。区教研员仇娜老师对此课给予了充分肯定,并结合这篇课例就模块统整教学提出了具体可操作的实施建议。

但教学是门遗憾的艺术,有遗憾才会有提高。比如,在课后评课的过程中,有的老师指出,课堂上对nothing的讲解只停留在词的本意上,而这个词在课文中的意思既不指什么也没有,也不是说心情不好,而只是说没什么特别的事。

磨课的过程是一次次辛苦和纠结的过程,但更是推翻原有认知不断反思提高的过程。在本次公开课的多次研磨中,让我对课程标准有了更清晰地解读,对教学目标有了更精准地把握,也对环节设计有了更深刻地认识,我将一如既往,砥砺前行。
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 楼主| 发表于 2022-11-17 07:38:14 | 显示全部楼层
执教教师:郭红梅
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