课前10分钟如何指导学生自主学习的实践研究

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课前10分钟如何指导学生自主学习的实践研究
作者：澄迈县第二中学 翁飞

摘 要:我们国家正面临着21世纪高科技迅猛发展的特殊时期。科学，技术，经济，政治，以及所有社会领域，国际间的综合联系与竞争正在逐渐加强，要求教育必须培养下一代具有能面对世界重大问题和迎接明天社会挑战的现代人的全面素质。联合国教科文组织的埃德加·富尔在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。…………
关键词: 指导;自主学习;实践研究;提高素质


1.                绪论
我们国家正面临着21世纪高科技迅猛发展的特殊时期。科学，技术，经济，政治，以及所有社会领域，国际间的综合联系与竞争正在逐渐加强，要求教育必须培养下一代具有能面对世界重大问题和迎接明天社会挑战的现代人的全面素质。联合国教科文组织的埃德加·富尔在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
现如今，我国处于经济飞速发展和转型的关键时期，面对世界各大经济强国，仅靠传统的以大量消耗原材料和能源为特征的经济形态已经不足以和他们抗衡，国际环境的变化也对我们这些教育工作者提出了更高的要求，培养能与各大经济强国抗衡的人才迫在眉睫。传统的经济形态在激烈的国际竞争中渐渐失去了其主导地位，人类正在大跨步迈进信息化社会的大门，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，这一切都显现出知识经济具有旺盛的生命力。
新课程改革的基本理念乃是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。这对于以教师为中心的传统教学来说是一场全新的“革命”。然而，在这场“革命”中，由于一向在传统的教育教学过程中起主导作用的教师的轻易“退位”，学生一时缺乏“自主学习”的能力，容易导致教学秩序的“动荡”。有些教师在新课程改革的过程中把课堂教学搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的教学模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”[1]。因此，在新课程改革来临之时，教师要想方设法指导学生如何进行自主学习。
虽然新课改的要求否定了教师在教学活动中的“一言堂”和“包办”的做法，给学生的自主学习创造了时间与空间。但是，让学生“自主学习”并不是说教师要“放任不管”。现实中，尽管学生具有一定的自主学习能力，只是，缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师在课前10分钟对课文适时适度的解说完全是教师职责内的正常教学行为。教师的使命就在于对学生的自主学习进行有步骤、有目的地精心“导学”。
2.                教师指导学生自主学习的策略。
    新课改提倡以人为本，张扬学生个性。其中，数学教学要求学生要具备一定的自主学习的能力。那么教师应该如何在短短的课前10分钟内指导学生开展自主学习呢？我认为首先应该教学生学会进行数学自主学习的方法，同时教师要全程跟踪，随时关注学生的自主学习，并加以调控与指导，使之不至于偏离了自主学习的“轨道”。从“扶”着学生走，逐渐转变为“放”手让学生自主学习。因此教师应着重从以下几个方面着手指导。
2.1集中学生的注意力，使教师的指导更有效。
教师指导学生自主学习的前提是要引起学生的注意，人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物就会专心致志，甚至会忘掉其余一切。人的注意了越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
在正式上课前，大多数学生的兴奋点还停留在上节课的内容或课间活动中，教师能否把学生的注意力由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到新课的自主学习中去，这关系到一堂课的成败。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中来。教师应在课前10分钟内通过个性化的导言，或幽默诙谐、或包含激情、或引述名言名句、或介绍数学家的成长故事等，布设乐学好学的课堂氛围，引导学生以主动的姿态获得学习者的角色感，把学生的注意力紧紧“吸住”，使之以最佳的精神状态融入到文本的学习状态中去。
2.2创设教学情境，让学生在自由“争论”中学会自主学习。
于泽元博士认为，目前我们国家已经进入了多元价值时代，他认为多元时代已经来临，教育必须关注到每一个人价值的意义，不再用唯一的价值去打压他们、奴役他们，学生有了更多追寻自己价值的自由，不同的价值在教育环境中获得了认可[1] 。
基于此，教师在创设教学情境前，要充分考虑学生多元价值的不同之处，努力创设一种适合当代学生，精彩、有趣的教学情境，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，使学生将有趣的、感到疑惑的问题放在小组中自由讨论乃至争论，彼此撞击，乃至激发出智慧的火花，教师再适时介入，三言两语一点拨，学生豁然顿悟。此时，无需教师再详细讲解，学生自己就可以分析并总结出正确的结论，给接下来的课堂教学创造良好的教学氛围。实现了指导与自主学习的完美结合。
如在教学八年级上册第十二章第2节《作轴对称图形》这一课时，我先提出情境问题：“如果有一个图形和一条直线，如何作出这个图形关于这条直线对称的轴对称图形呢？”。然后在黑板上写了几个提示语：“对折”“对称点”“垂直平分”，用提示语引导学生进行大胆的猜想，并放手让学生分小组进行讨论。学生经过思考，根据自己的经验和对题目的理解提出自己的见解，小组中哪位同学觉得不正确的就提出不同的意见或想法，有些同学搬出课本上的定理，有些同学拿出这道思考题的作法，还有些干脆用纸来折并描出轴对称图形。不同的意见和看法在他们之间激荡，为了证明自己是正确的，他们开始了激烈的争论，在他们各执己见，争得不可开交的时候，教师再适时介入，对他们大胆的猜想进行肯定并进行点评，学生顿悟，一切水到渠成。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂上得到充分的张扬，而且在教师的指导下学生的自主学习变得有目标且卓有成效起来。
2.3提高学生的学习兴趣，是让学生学会自主学习的不二法宝。
新课程倡导的数学课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体的活动化教学，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和
学会创造、数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和热爱数学，我们让学生发展创新思维的能力，就要重视数学学习的过程，让学生具有良好的情感和认知投入，学生的投入是其发展的基础，以学生投入为基础的数学教学，可以正确理解和发挥学生在教学过程中的作用，强化学生内在学习的动力，形成以学生为主体的有效学习机制。教师要把“教数学”变成学生创造性地“学数学”，把“现成”的数学变成“活动”的数学。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”[2]
要让学生学会自主学习，就一定要把数学课堂变成学生乐于自主学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色。如何学好数学？《新课标》认为学生才解决问题的关键，教师要充分利用好课前10分钟，合理运用各种教学媒体和手段指导学生进行自主学习，真正成为学习的主人。