浅谈指导小学生写好作文的论点

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浅谈指导小学生写好作文的论点
太平中心学校兴加朗小学 符连欢
    语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要矛盾。为了提高学生的作文水平，我主要从课外阅读指导/写作实践指导两方面提高写作效果。现将浅谈这两方面的指导方法：                                                                  
一、加强课外阅读。                                                
   （一）阅读课外书。
古人云：“巧妇难无米之炊”学生要在写作中欲所畅谈，必须有他们丰富累不能满足他们如饥似渴的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，首先我指导孩子们进行阅读适合他们接受的课外书 ，如果学生在阅读中遇到优美词句学到的新知识、发现的新问题，指导他们一一摘记下来。认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。趣一旦被激发起来，他就会在充满童趣、动机蓬发、积极主动的状态下进下得到训练。最后培养学生修作文的能力，要求他们把写得不具体的地方识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性，主发、积极主动的状态下进行写作，训练他们的思维、想象、语言表达等各种心理
（二）走进生活。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话说明了书面语言和间接经验的效力。如果学生只片面的追求书本里面的知识，写出来的文章会很空虚，缺乏真情实感。课程理念要求教师不仅要教学生学会作文，还要加送学生学会做人。所以教师应引导学生深入生活去观察、体验生活中的喜、怒、哀、乐，悲、欢、离、合，才真正感悟出感情的精华。学生具有了真情实感，写出的文章才能吐露真情和有教育意义、学会做人的文章。
二、写作实践：                                                   
   （二）、作文应如何开头                                                                             
    当学生明确了作文内容和要求后，接下来就要对言简意赅、概括性强的作文题目进行叙说。但是小学生常常千言万语不知从何写起，各种素材不知道写哪才好。找不到却入点。此时，如果教师能引导学生把一个题目分解成若干具体的题目，学生的困惑才能由浅入深的解决。如写《秋天》时，可以将题目分为“秋的天气”“秋天的果园”“秋天的丰收”。。。。。。的小标题，将秋天笼统的题目落实许多具体的特点上，有了针对性，也就明确了要写的内容，便能即时的进入写作中。又如写人记事的文章，为了防止写成流水记账，抓不住重点，写不出特色。如写“我的老师”事，可将“我的老师”的题目缩小为“漂亮的老师”“朴素的老师”“可爱可亲的老师”“敬佩的老师”“难忘的老师”等一系列子题目，范围具体与缩小了，着眼点明确了，写起来就有了方向、目标与主线。这样抓住一条主线来写，笔力集中，有条不紊，细节描写就显得细致生动了。  
      当学生明确了作文题目包涵的意图与线路之后，有些学生泛泛而谈，写的空洞没有详略之分。这时，可引导学生抓住某一重点，，从小处入手，联系生活实际和真实体验与感受，确立与生活贴近的题意来写。                     
（二）、选材有深度
    好的作文材料可以提升文章内容的精华。但是小学生的文章内容 总是存在干瘪空洞的现象。此问题说明小学生缺少联想和想象，思路没有拓宽，没有调起自己的生活阅历和内心体验。导致文章缺少真情实感。那么，教师应该引导写生解决这些困惑呢？如写记叙文《难忘的一件事》是，先把自己觉得可以的事情都列出来，然后在分析哪些是难以忘记的，为什么难忘：是事情曲折使我难忘；还是事情使你或是感触最深；或是事情对我有何启发使我难忘，通过一步步的分析，思路就越来越清晰所选材料就有一定的深度。
（三）、布局内容
    写作的角度选定了，材料也具有了，接着就是根据内容组织材料，安排好文章的结构—编列提纲。适当的提纲能使文章零散的内容围绕着思路有条不紊地构建起来。提纲构建好了，学生自然也明确了这篇文章开头应写什么内容，怎么写的小巧精致，中间应写哪些内容，怎样写得饱满充实，结尾应写那些内容，怎样写得收缩有力；同时也明确文章的详略应该是那些内容，能对材料进行加工组合，，使文章的结构做到匀称适度，疏密有致。    如写“小动物”时，根据提纲先写小动物的外形特点（形状、外形、颜色）—动作特点—动物的习性和用途—点明中心等。
    总之，文章材料的组合，可以按时间顺序、事情发展的顺序、方位发展的顺序等，根据习作内容的要求选择其中的一种，如些事类作文，可以按事情发展的顺序来安排结构。
（四）、处理文章的趣味
    小学生写文章往往又有一个明显的特点：内容像原始记录、单调无味。这是小学写作时最难处理好的问题。也是教师引导学生写出生动文章时刺手因素。老师批改作文时向学生指出：没有进行细节描写、很无味、不生动。但是学生往往不知抓住哪些细节去描写。如写委屈时，只用简单的一两句话说明我为什么委屈而了之。没有描写受委屈的具体过程，应该写出受委屈时有哪些语言、动作与心理活动，这些语言使你体会到了什么？或有什么感触等。要写好细节描写同样需要想象。如写“秋景”是景状物的文章，就抓住秋景的特点进行发挥想象。秋天五颜六色的树叶纷纷落下，可以联想到色彩缤纷的蝴蝶在空中翩翩飞舞。。。。。。通过想象写出来的句子具体又形象，稍加衔接连缀，文章就变得丰满充实起来。
（五）、 加强训练
　　加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、持之以恒地进行训练。
　　1.句子的完整性训练。中高年级学生说话、写话往往不通顺、语病多,所以在中、高年级教学“句子”加强训练也不可忽视。是学生更深刻的理解一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么后一部分说明干什么,怎么样或是什么常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
　　2.造内容充实的句子。造句是提高学生表达能力、有效的训练方法之一。首先口头造句,口头造句能训练学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用，然后学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时,应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“亲切”造句,有的学生说“老师亲切的对我说。”有的学生说“老师微微一笑亲切的对我说。”第二句就显得内容更丰富、充实。只有造内容充实的句子,才能促进作文起的细节具体生动。为中、高年级“加强段的训练”奠定基础。
3.模仿阅读文章的方法进行说话、写作训练。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,在中、高年级加强培养学生说话能力和写作能力。由于，人们学习语言是从模仿开始的，所以我们在教学中,引导学生抓住一些典型的、常用的句式、写作方法,让学生模仿练习。这样既给了学生自主“摸索”的机会,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“莫高窟”一课,有这样一句话“彩塑的种类很多,有的。。。。。。,有的。。。。。。,有的。。。。。。,有的。。。。。。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿写练习,学生思考一会,说了很多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话和写作能力。
　 4.设立“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。课堂上引导学生从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,要注意把文章写得丰满充实。
总之学生要写好作文不仅要学好课本上知识、方法、和技巧，还要走进课外阅读的海洋去品读丰富的知识，深入实际生活去观察、思考、感受和提炼感情的真谛，才能写出真情实感、充实的文章。