人教版八年级下册语文《满井游记》优秀教案和课堂实录

admin

　　
撰写优秀教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教版八年级下册《满井游记》优秀教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套优秀教案供您参考！
《满井游记》优秀教案一
【设计思路】
　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
【课时布置】
　　本文布置１课时。
【教学过程】
一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音
二、简介作者和写作背景
　　参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑
四、教师释疑，师生一起疏通文章大意
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容
六、分组鉴赏
　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结
　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。
八、小组汇报鉴赏效果
九、作业
　　就鉴赏效果，写成一篇４００字以上的文学评论。
课堂实录
【教学任务分析】
　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。
　　１、教学目标：
　　　⑴　知识与能力：
　　　　①　理解作者写景的特点；
　　　　②　重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；
　　　⑵　过程与方法：
　　　　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。
　　　⑶　情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。
　　２、教学重点：
　　　　学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。
　　３、教学难点：
　　　　体会作者独特的文风与性情。
　　４、教法与学法：
　　　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：
　　　⑴　诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；
　　　⑵　比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。
　　　　教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。
【过程描述】
一、新课导入
　　师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
　　（生纷纷举例作者和作品）
　　师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）
二、感知课文
　　（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。）
　　师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。
　　生１：春天的景色，根据文中描写景色的语句。
　　生２：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。

admin

　　师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？
　　生１：应是“欢快”的感情，因为文中表示作者热爱自然景色。
　　生２：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第①段应用无奈的语气读，第②的感情比较热烈，欢快；第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。
　　师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。
　　（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐 ）
　　（听读结束，学生举手发言。）
满井
所见
景物
景色描写语句
　　
　　
　　
　　
　　
　　
三、品读课文
　　师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第２段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读________，读出了________”与全班同学交流。
　　（给学生充分的时间自主品读，然后组织班内交流互动）
　　生１：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。
　　师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？
　　生２：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。
　　师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。
　　生３：我喜欢读“于时冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。
　　生４：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。
　　师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？
　　生４：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。
　　师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）
　　生５：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。
　　师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？
　　（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）
　　生５：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。
　　师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。
　　生６：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。
　　师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？
　　生６：（考虑、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。
　　……
　　生７：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。
　　师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？
　　生７：运用拟人手法使景物更加形象生动，充溢生机。
　　生８：赋予这些景色以生命和人的感情。
　　师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。
　　生９：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。
　　师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自身胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。
　　……
四、拓展延伸
　　师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：
　　袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（１５９２）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。（生结合课文小组讨论、交流。）
　　生１：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。
　　生２：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表示了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报仇，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由的生活。
　　师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？
　　生２：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自身欣赏山水的闲情逸致。
　　师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？
　　生２：应该是作者的住处与这里的距离很近。
　　师：还会有其它深意吗？
　　生３：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。
　　（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）
　　师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！
　　保守的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）
　　师：除《满井游记》外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如《西湖游记二则》请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。

admin

　　从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
　　（生齐读。然后点品文章）
　　生１：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。
　　生２：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。
　　生３：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。
……
　　师：（课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文）

admin

《满井游记》优秀教案二
【学法引导】
　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
【重难点分析】
　　１、通过景物描写体会作者的感情。
　　２、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。
　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
【教学过程】
一、明确目标
　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（１５６８～１６１０），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的批驳相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自身所想、自身所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表示是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就一起来品味这篇优美的散文，一起体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
二、整体感知
　　１、自读全文，疏通字词。
　　２、教师范读。
　　３、学生有感情朗读。
三、教学过程
　　１、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
　　２、老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：
　　　　时间：花朝节后廿二日

admin

《满井游记》优秀教案三
【教学目标】
　　１、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
　　２、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
【教学重难点】
　　１、掌握难字、难词和一词多义。
　　２、掌握比喻的运用。
【教学准备】
　　１、准备课文朗读带。
　　２、制作知识归类和问题考虑的投影。
【设计思路】
　　《语文课程规范》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：
　　第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自身理解掌握比喻的用法和作用。
【教学时间】
　　自读一课时。
【教学过程】
一、导入
　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题
　　明神宗万历二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意
　　１、要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
　　　　（投影。）
　　　⑴　读准字的音，特别是一些难字。
　　　　　廿　鹄　鬣　蘑　蹇　倩　髻　鬟　浃　乍　澈　面　曝　呷
　　　⑵　对一些较长的句子能恰当地断句：
　　　　　晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
　　　　　如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。
　　　⑶　归纳加粗词的意义：
　　　　　之：局促一室之内
　　　　　　　髻鬟之始掠
　　　　　　　而城居者未之知也
　　　　　　　吾欲之南海何如
　　　　　然：呷浪之鳞，悠然自得
　　　　　　　然徒步则汗出浃背
　　　　　　　吴广以为然
　　２、学生先朗读后回答，老师归纳：
　　　　“之”的用法主要有三种：
　　　⑴　当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；
　　　⑵　当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③；
　　　⑶　作动词，可译为“到、往”，如④。
　　　　“然”的用法主要也有三种：
　　　⑴　用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；
　　　⑵　用在词头或句首，表示转折如②；
　　　⑶　“正确，对”的意思，如③。
　　（播放课文朗读录音，学生听读并纠正自身的错误。）
四、自读课文，疏通文意
　　（投影。）
　　注意以下词语的解释：
　　１、第１自然段：
　　　　冻风时作：冻风．冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。
　　　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。
　　　　未百步辄返：辄，总是，就。
　　２、第２自然段：
　　　　廿二日天稍和：和，暖和。
　　　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。
　　　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的外表。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。
　　　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
　　　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。
　　　　娟然如拭：娟然，美好的样子。
　　　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。
　　　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。
　　　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
　　　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
　　　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
　　　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
　　　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
　　　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
　　　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
　　　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
　　３、第３自然段：
　　　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
　　　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
　　　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
　　　　而此地适与余近：适，正好。
　　　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
五、集体朗读，考虑讨论
　　（投影。）
　　阅读考虑：
　　１、北京一带早春气候有什么特征？
　　２、写城中余寒景象表达作者什么心情？第１自然段在文中起什么作用？
　　３、第２自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
　　４、第３自然段表达了作者什么愿望？
　　５、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
　　讨论明确，归纳要点：
　　１、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
　　２、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
　　３、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”和其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

admin

　　４、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表示了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自身“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表示。这就标明：美是一种客观存在，而人们在实际生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才干自觉地解脱某种限制，不时地去扩大自身的视野，去发现生活中原本就有的美好的东西。表达自身将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。
　　５、比喻句：
　　　⑴　若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）。
　　　⑵　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
　　　⑶　如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。
　　　⑷　麦田浅鬣寸许：以物比物。
六、自读小结
　　１、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
　　　⑴　白描的笔法：
　　　　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
　　　⑵　拟人的写法：
　　　　　作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表示方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
　　　⑶　生动的比喻：
　　　　　比喻的表示方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人（自身）的，如形容自身出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
　　２、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成绩受到一定的限制。
　　３、我国游记的保守写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。
七、安排作业
　　１、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
　　２、选用《作业设计》。
【资料链接】
　　作者简介：
　　袁宏道（１５６８～１６１０），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
　　公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”和王世贞、李攀龙为首的“后七子”所操纵。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”（《明史·李梦阳传》）。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但缺乏以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选？文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。

admin

《满井游记》优秀教案四
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。
　　　⑵　了解作者和写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
　　　⑶　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
　　２、能力目标：
　　　⑴　重视诵读，在朗读中掌握文意，逐步提高学生的自学能力。
　　　⑵　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
　　　⑶　体会本文白描和拟人手法的运用以和比喻句的表达效果，引导学生掌握形象生动的写景技巧。
　　３、德育目标：
　　　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
【教学方法】
　　１、讨论点拨法。
　　２、比较阅读法。
【教具准备】
　　多媒体、录音机。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体掌握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。
　
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　教师出示中国地图，指图评说：
　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！
二、作者和背景简介
　　（多媒体显示）
　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的开创者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治实际有所批判。有《袁中郎集》。
　　２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
　　３、写作背景：
　　　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京和近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意
　　１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。
　　　　教师提示评点应注意的问题：
　　　⑴　读音是否正确；
　　　⑵　停顿是否分明；
　　　⑶　语调的轻重缓急有无区别；
　　　⑷　能否恰如其分地表示作者的思想感情。
　　　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。
　　　　（多媒体显示）
　　　　请给下列加粗的字注音：
　　　　燕地　　廿二月　　花朝节　　靧面　　曝沙　　呷浪　　浃
　　　　罍而歌者　　浅鬣　　倩女　　蹇者　　髻髻　　堕事
　　　　飞沙走砾　　恶能
　　　　教师选四位同学回答，分四组。
　　　　明确：
　　　　yān　niàn　zhāo　huì　pù xiā　jiā
　　　　léi　liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī
　　　　lì　wū
　　２、学生自由读课文，借助注释和工具书，理解文句，整体感知文意：
　　　⑴　学生自行翻译课文，画出疑难词句。
　　　⑵　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
　　　⑶　教师指导学生积累词语，理解文句。
　　　　　教师分发文字资料，内容如下：
　　　　①　掌握下列实词：
　　　　　　东风时作　　作：起。
　　　　　　土膏微润　　膏：肥沃。
　　　　　　于时冰皮始解，波色乍明　　于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。
　　　　　　如镜之新开而冷光乍出于匣也　　新开：新打开。匣：指镜匣。
　　　　　　娟然如拭　　娟然：美好的样子。
　　　　　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者　　泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。
　　　　　　作则飞沙走砾　　飞，使沙飞；走，使砾走。
　　　　②　一词多义：
　　　　　　冻风时作（经常）
　　　　　　于时冰皮始解（这时）
　　　　　　然徒步则汗出浃背（但是）
　　　　　　娼然如拭（……的样子）
　　　　　　于是冰皮始解，波色乍明（初始）
　　　　　　晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）
　　　　　　冰皮始解（开始）
　　　　　　髻鬟之始掠也（刚）
　　　　　　欲出不得（能够）
　　　　　　悠然自得（得意）
　　　　　　如镜之新开而冷光乍出于匣也（表衔接）
　　　　　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）
　　　　　　泉而茗者，罍而歌者（表修饰）
　　　　　　一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）
　　　　　　脱笼之鹄　曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）
　　　　　　倩女之峟面　髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）
　　
　　　　③　难句翻译：
　　　　　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
　　　　　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
　　　　　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
　　　　　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
　　　　　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
　　　　　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
　　３、理清行文思路，整体掌握文意：