人教版六年级语文上册教案（全册）

余涛

《桂林山水》1教学设计
教学要求
    １．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
    ２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
    ３．学会本课生字新词，理解重点词句。
    ４．有感情地朗读、背诵课文。
    教学重点
    １．了解桂林山水的特点，想象其美景。
    ２．学习作者观察和表达的方法。
    教具准备
    挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
    教学时间：２课时。
    　　　　　　　　　　　　　第一课时
    （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
    出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
    （二）课文是怎样评价桂林山水的？
    找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
    （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
    １．观察图画或投影、录像中的漓江水
    问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
    （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
    ２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
    （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
    （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
    （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
    ３．体会最后一句
    ４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
    注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
    （四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
    １．观察图画或投影、录像中桂林的山
    问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
    （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
    ２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
    （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
    （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
    （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
    ３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
    （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
    （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
    １．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？
    （１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
    （２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
    （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
    ３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
    （六）朗读全文
    （七）作业
    １．朗读课文　　２．识记生字
    　　　　　　　　　　　　　第二课时
    （一）指名读课文
    （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
    １．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
    （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
    ２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
    （三）识记生字，练习书写
    漓：注意右半部的写法。
    澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
    瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
    翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
    （四）指导背诵
    １．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
    ２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
    （五）完成“思考?练习３”抄写句子，注意分号的用法
    要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
    （六）全班背诵课文
    （七）作业
    １．背诵课文
    ２．抄写字词

李媚

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好

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好

余涛

《牛郎织女（二）》28教学设计
教学要求：
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
　　　观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
　　教学时间：　两课时
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　复习导入：
　　指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
　　牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）
　　初读指导：
　　轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
　　思考这篇课文主要讲了什么内容？
　　说说各个自然段主要内容。
　　检查自读情况：
　　朗读生字，正音。
　　按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
　　说说各个自然段主要内容。
　　学习第一段：
　　指名朗读，思考：这一段主要写什么。
　　从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）
　　有感情朗读第一段。
　　思考本段最后一句话的含义。
　　学习第二段：
　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
　　老牛又讲了什么话？
　　老牛讲话时的神情怎样？
　　有感情地朗读老牛的话。
　　老牛死了，牛郎和织女心情怎样？
　　小结：
　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
　　布置作业：
　　完成文后习题2，指导书写。
　　有感情朗读课文。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　学习第三段：
　　牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
　　王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
　　默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
　　王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
　　王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
　　王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
　　5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
　　6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
　　A、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
　　B、“牛郎-------赶紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。
　　7、有感情地朗读3-5自然段。
　　8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
　　A、知道下落，发誓抓回。
　　B、闯入家里，抓走织女。
　　C、心急如焚，携子追赶。
　　9、根据小标题说说这段课文的内容。
　　二、学习第四段：
　　1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
　　2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
　　三、总结课文：
　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
　　2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
　　四、布置作业：
　　1、造句：
　　心急如焚——
　　霎时间——
　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　牛郎织女（二）
　　　　　　　　　　　　　　　　（生活美满）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　☆（王母娘娘：残暴、专制）
　　　　　　　　　　　　　牛郎　　隔河相望　织女
　　　　　　　　（老牛：病死、剥皮）

余涛

《牛郎织女（一）》27教学设计
教学目的：
　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。
　　2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
　　二、了解作者资料。
　　　1．这个故事的作者是谁呢？
　　　 　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
　　　2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
　　三、理清文章脉络，理解文意。
　　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
　　　2．学生汇报。
　　　 　课文按时间顺序可分为四部分：
　　　　 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
　　　　 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
　　　　 第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
　　 　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
　　　3．再读课文，提出想想解决的问题。
　　 　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？
　　 　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
　　 　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？
　　　　 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
　　（一）小组内交流。
　　（二）全班汇报。
　　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
　　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
　　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
　　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
　　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
　　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？
　　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
　　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
　　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
　　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
　　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
　　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
　　　3、他是怎样和织女走到一起的？
　　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
　　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
　　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
　　六、谈谈学文后的感受。
　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　27* 牛郎织女（一）
　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳创造　勇敢追求

余涛

《两小儿辩日》26教学设计
【设计理念】
                  　　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
                  　　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
                  　　【设计特色】乐读趣学自主感悟
                  　　【教学流程及设计意图】
                  　　一、引课激疑
                  　　　　在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
                  　　　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
                  　　　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
                  　　二、定向研法
                  　　　　看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
                  　　　　那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
                  　　　　这几件事如何去完成？
                  　　三、自学释疑
                  　　　1、范读
                  　　　　好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
                  　　　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
                  　　　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
                  　　　2、领读试读
                  　　　　来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
                  　　　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
                  　　　3、讨论读法→练读→评读
                  　　　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
                  　　　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
                  　　　4、合作译文
                  　　　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
                  　　　　（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
                  　　　　男读女译→女读男译→师读生译
                  　　　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
                  　　四、合作汇报
                  　　　　好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
                  　　　　四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
                  口头叙述。
                  　　　　日始出时日中时
                  　　　　人物观点理由观点理由
                  　　　　小儿甲
                  　　　　小儿乙
                  　　　　(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
                  　　五、诵读表演
                  　　　　师生分角色→分组分角色
                  　　　　下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
                  　　　　(此环节是朗读的基础，重点指导语气)
                  　　　　读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
                  　　　　第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
                  　　　　如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
                  　　　　(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
                  　　　　现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
                  　　　　好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
                  　　　　(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
                  　　　　如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
                  　　六、自评自结
                  　　　　学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
                  　　　　(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
                  　　　　回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
                  　　　1、本课学习重点是什么？
                  　　　2、这节课学习过程有几个环节？
                  　　　3、本节课的重点你掌握得如何？
                  　　　　(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
                  　　七、探究作业：
                  　　　1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
                  　　　2、试着翻译下列句子：(努力做)
                  　　　　(1) 三人行，必有我师。
                  　　　　(2) 读书百遍，其义自见。
                  　　　　(3) 温故而知新。
                  　　　　(4) 学而时习之。
                  　　　　(5) (简单古文)