五年级上册语文第二十二课狼牙山五壮士小练笔100字150字200字300字

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今天，我们学习了一篇叫《狼牙山五壮士》的课文，学完这篇课文，我大有感想。
我真的非常佩服那五壮士，他们为了国家、队伍还有人民不顾一切的去保护祖国和人民。他们是中国的骄傲，也是对日本人的一种侮辱。他们奋不顾身的把敌人引上绝路，让敌人以为他们是主力部队，攻击他们。
中国凭着声东击西的成语彻底击败了日本这个泱泱大国，中国万岁！

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读了狼牙山五壮士后，让我热血沸腾，让我们知道了那些革命英雄抗日的精神是多么伟大，不可相比。
五壮士中，我敬佩的人是班长马宝玉。他是六班的班长，也是指挥战斗的指挥官。在激烈的战斗中，他依然沉着迎敌，指挥者队员一定要等敌人走进了再打。他的冷静和指挥的本领，让我们敬佩不已。我要向他学习，我做为一个班长，首先要先有良好的指挥能力，才能管理好班级。
在故事中，我知道了做什么事都要讲究策略，不能马虎，也不能随随便便，更不能随机应付。在我们做什么事前，应该先考虑这样做会有什么结果，然后再去做。还有，五壮士这种宁死不屈的品德，报效祖国的精神，弘扬了坚强的中国人！
五壮士里的英雄人物说也说不完，他们的奋战拼搏，一直在民间传留着。他们这种革命精神，爱国精神永远刻在每一个中国人的新胸前。
我们永远都不能忘记这五个英勇的壮士们。

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读了《狼牙山五壮士》这篇课文后，我的心情十分沉重。
狼牙山的五位壮士，为了保护主力和群众，毫不犹豫地接受了这个任务。这是个危险的任务，有可能一去不返... ...但是他们还是接受了这个任务。
他们英勇地打退了敌人五次冲锋，打死了50名敌人。当子弹用完了，手榴弹投完了，他们为了不成为敌人的俘虏，英勇跳崖。
随后，马宝玉，胡德林，胡福才壮烈牺牲，而宋学义，葛振林被挂在一棵树上，幸运地活了下来。但他俩并没有离开连队，而是继续跟着连队。
狼牙山五壮士，你们是好样的！我们中国人民为你们骄傲！

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狼牙山五壮士！多么响亮的名字！是我们中华民族的骄傲，是中华民族不屈不饶的象征 。

狼牙山五壮士，英勇杀敌，面对强敌，宁死不屈，体现了高尚的民族气节。
狼牙山五壮士的精神，激励着无数的中华儿女为民族解放而事业奋斗!激励着我们为中华民族的振兴而努力学习。

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读《狼牙山上的五壮士》有感
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这声音在我耳际边回荡，这气壮山河的声音让无数的人伤心过，也让许多人激动过。伤心是因为五壮士英勇的牺牲了，而激动的是因为五壮士这声音给予了我们力量，给予了我们方向，就像一枚指南针一样，指引着中国人民前进的目标。
《狼牙山上的五壮士》这篇文章生动形象的表达了主要内容，并且还将壮士的心理活动和动作描写的很详细。
我最喜欢最后一大段，这一大段确切的说出了五位壮士为了祖国的未来，宁死不屈，很顽强的精神与意志。没错！！中国人民是一个集体的精华，团结的例子，我们中国人民是有着顽强意志，努力拼搏的民族，我们有一条紧紧相连的心、同一个名字，叫中国！
全篇文章表达了中国人民英勇不屈，宁死不屈，积极向上的革命主义，和爱国主义。阳光总在风雨后，凭着我们的意志是足够的，最主要要团结一条心嘛！我就不相信没有彩虹的出现！

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狼牙山五壮士的英雄举止令我们佩服。他们宁死不做叛国贼，不做汉奸，即使死。他们是中华好汉，为了保卫自己的家园，为了赶走残暴的侵略者，献出了生命。生命诚可贵，但他们的行动让我们相信，自由价最高!他们把敌人引上绝路，掩护了部队和群众，而却带给自己危险！如果让我们选择的话，我们这代人肯定选择跟上部队。而他们，爱国、忠心赤胆。用自己危险换去民众的安全。这种精神值得后代学习。
爱国者一起喊：士可杀，不可辱！

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在语文教学中，教师在明确教学重难点之后，关键还要注意落实学生“学以致用”的文字表达基本功训练。此时，教师最好结合课文中最能突出课文情感思想的句子阐发学生的共鸣，抑或结合课文内容能充分寻找扩写点得部分，引导学生进行拓展练笔。

    而笔者在设计教授《22.狼牙山五壮士》一课时，读到五壮士胜利完成掩护任务准备转移时，班长马宝玉选择接下来的行动——率领全体七连六班战士，将敌人引向狼牙山顶峰棋盘陀，认为是选择对学生进行拓展练笔训练的一个非常好的课文材料。

    于是我设计两小处扩写点：第一，是针对对课文内容的概述；第二，是对人物描写的理解、感受和把握。

我设计，让学生在“前面有两条路，一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上联队，可敌人紧跟在身后”续写“若选择这条路。。。。。。”；“另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那三面儿都是悬崖绝壁”续写“若选择那条路。。。。。。”。这样的设计意图很简单，就是检查学生是否对课文内容真正理解把握，并能用自己精炼的语言进行概括，了解当时战局，清楚五壮士跳崖的原因和选择道路所意味着的即将迎来的结果，为学生体会后文五壮士跳崖的英勇气概做情感的铺垫。

    紧随其后，我插入了对人物心理的扩写点，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉”——“心里想到。。。。。。”，文中只是对其神态、语言、动作，进行了简单描绘，“斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去”。而我想，此处为了让学生深入体会主要人物的内心和情感世界，就是尽可能通过自己的叙述，展现他抉择背后的结果与意义，这其中有丰富的内容可以挖掘，学生更可以通过对课文内容的把握和自己丰富的想象，以及对文字的驾驭，展现马宝玉的内心世界。尽管也许主人公本人当时只是脑子里本能一转念的决定，但却能突出所有人物英雄品质的行动抉择，是值得被放大渲染，描写加工的。我想这也正是语文的基本功训练的本质——学生本人对于语言文字的表达与驾驭。

    而事实上，学生当场简单说说，随后的书写，部分同学收获到了很好的效果；对另一些非常“懒”的学生，我利用第二天的一些时间，引导其倾听、模仿写得好的学生，进行“强行模仿”，练笔落实。最终，我还竭尽所能鼓动学生把自己写的小练笔读给父母听，激发学生的兴趣和成就感。

    很多时候，学习语文兴趣是第一位的老师，引领着学生开启“文字之旅”，而教师准确地定位，为学生设计较大的写作发挥空间，更是十分重要，这直接决定了学生的写作质量和效果，而不忘以最大的能量和方式对学生进行肯定和激励，则会起到事半功倍的效果。