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如何规避高考阅卷时被误判的风险(兼谈“抄题干”)

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发表于 2017-5-9 09:22:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
如何规避高考阅卷时被误判的风险(兼谈“抄题干”)
本文大致内容
一、先明确几个问题
      1、什么样的答案最容易得分?
      2、高考阅卷的潜规则
      3、课标卷生物高考试题标准答案的出处
二、如何规避高考阅卷时被误判的风险
      1、遵从正常的书写习惯,不要标新立异
      2、不写错别字,尽量把字写工整
      3、学会“抄题干”(用题干语言来组织答案)
三、什么是“马后炮”和缘分

一、先明确几个问题
      1、什么样的答案最容易得分?
      当然是跟标准答案越接近的答案越容易得分。
      标准答案谁制定的?
      当然是谁命题谁制定标准答案。
      如何让你的答案跟标准答案长的像?
      当然是模仿命题者题干中的用词和风格(抄题干),因为命题者命制题干和制定答案的风格具有一致性。

    2、高考阅卷的潜规则(不是你的答案不对,而是阅卷老师不会花时间仔细看)
      每年都有中学教师参与高考试题的阅卷工作,所以高考的阅卷流程不是什么秘密。正式阅卷之前,会先试阅几千份试卷,收集学生答案中可能存在的正确答案(与标准答案的表述不完全一致),但是不可避免的,有一些考生的答案意思正确,但并没有在试阅时被收集到。所以,这些学生的正确答案很可能就会被误判。

      高考阅卷的主力军是在校的研究生,阅卷速度非常快,长句子表述题阅卷时首先看关键词,没有关键词的答案被误判的概率就很大。有人可能会说,高考阅卷会这么不负责吗?其实这不是负责不负责的问题。简单的算个账,就按一分钟批阅5份试卷算(当然,这个速度肯定是要挨批的,被扣工钱也是有可能的),一个小时300份,一天下来将近一天要评阅将近3000份试卷,阅卷老师也是人啊,阅卷老师也会觉得累啊,换谁谁也累。所以,我们可以想象一下,对于一个3分的产句子表述的空,阅卷老师评阅了几十份卷子都见到一个跟标准答案长的像的,突然发现你的答案的表述习惯跟标准答案很接近,那是什么感觉?亲人啊,他乡遇故知了!然后,毫不犹豫的,就给了你的这一空满分,哪怕你的字写的很难看。

3、课标卷生物高考试题标准答案的出处
      课标卷生物高考题,虽然有较多的赋分为3分的长句子表述题,但认真分析标准答案,就会发现,其实答案用词的出处只有两个,一是教材(对课标卷而言就是人教版教材)中的重要名词和概念,二就是命题者在描述题干时的用词。下面略举几例。

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 楼主| 发表于 2017-5-9 09:22:16 | 显示全部楼层

【例1】2015课标I卷29节选
      为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135 s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下:
      A组:先光照后黑暗,时间各为67.5 s;光合作用产物的相对含量为50%。
      B组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为7.5 s;光合作用产物的相对含量为70%。
      C组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为3.75 ms(毫秒);光合作用产物的相对含量为94%。
      D组(对照组):光照时间为135 s;光合作用产物的相对含量为100%。
      (1)单位光照时间(光照135s)内,C组植物合成有机物的量高于(填“高于”、“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量,依据是__________;
      学生答案1:C组光照时间短,而光合产物相对含量高(意思基本是对的,但很不规范)
      学生答案2:C组只用了一半的光照时间,光合作用产物大于D组的50%(答案完全正确,但跟标准答案的表述有差距,因为没有抄题干)
      标准答案: C组只用了D组一半的光照时间,其光合作用产物的相对含量却是D组的94%     

汉水分析:
       首先,这个长句子表述的设问是非常难的,得分率很低。阅卷老师评阅这一空时,看的关键词应该是两个:“一半光照时间”和“94%”。我们可以想象,高强度的机械的长时间干一件事,人是很容易疲劳的,疲劳之后是不愿意思考的。所有我们有理由相信,阅卷老师只要看到了“94%”这个关键词,就会毫不犹豫的给这一空满分,这就是抄题干的魅力。

【例2】2015新课标II 卷31节选
      某生态系统总面积为250km2,假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物,乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题:
      (2)若丙种动物的数量增加,则一段时间后,甲种植物数量也增加,其原因是_______________。
      学生答案1:丙增加则乙减少,乙减少则甲增加(1分,因为没有说清楚为什么丙增加则乙减少)。
      学生答案2:丙吃乙,丙增加则乙减少;乙吃甲,乙减少则甲增多(2分,太口语化,没有用生物学语言答题)。
      学生答案3:丙种动物捕食乙种动物,丙种动物数量增加则乙种动物数量减少;乙种动物捕食甲种植物,乙种动物数量减少则甲种植物数量增多(3分,表述具有浓浓的生物学味道,虽然有点啰嗦)。
      标准答案:由于乙种动物以甲种植物为食,丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少,从而导致甲种植物数量增加(3分)
     
汉水分析:
       “丙吃乙,丙增加则乙减少”这个答案其实意思是完全正确的,但是很不规范。如果经过训练,学生有很强的“抄题干”意识,就不会表述成“丙吃乙”或者“并捕食乙”,而是“丙种动物捕食乙种动物”,这样跟标准答案就长的非常像了,当然也就更容易得满分,从而规避掉被误判或扣分的风险。
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 楼主| 发表于 2017-5-9 09:22:19 | 显示全部楼层

二、如何规避高考阅卷时被误判的风险
      在认同上述观点之后,咱们再来说一说,如何规避阅卷时被误判的风险,减少无谓的丢分。
  1、遵从正常的书写习惯,不要标新立异
       例如,写基因型的时候,按照大多数人的习惯,通常是A和a在前, B和b在后;常染色体上的基因组成在前,性染色体上的基因组成在后。但是如果你写成BbAa、XBXbAa,肯定不算错误,因为教材也并没有规定谁在前谁在后,但是这种答案被误判的风险就很大。
      再如(2014课标II卷39题节选)将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37。据此可得出每升水样中的活菌数为3.8ⅹ107(十的七次方)。我在批阅试卷那时,就发现有个很好的学生,把答案写成了38ⅹ106(十的六次方)。可以预见,在高强度的高考阅卷中,这个答案八成要被误判,因为阅卷老师首先看的关键词是“十的七次方”。
      同理,(2015课标II卷31题节选)某生态系统总面积为250km2,假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物,乙种动物种群的K值为1000头。(1)某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头,则该生态系统中乙种动物的种群密度为2.2头/km2; 如果答案写成11/5头/km2,也有被误判的风险。
      2、不写错别字,尽量把字写工整
      3、学会“抄题干”(用题干语言来组织答案)
【例3】2011课标卷29节选
      在光照等适宜条件下,将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中,其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。回答问题:

       (1)图中物质A是 C3化合物(C3化合物、C5化合物)。
       (2)在CO2浓度为1%的环境中,物质B的浓度比A的低,原因是__________。
      标准答案:(2)暗反应速率在该环境中已达到稳定,即C3和C5化合物的含量稳定,根据暗反应的特点,此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍。
   
  汉水分析:
       看到这个标准答案,你是不是惊呆了?是不是有一句“草泥马”要讲?你没看错,这就是课标卷生物高考真题,这就是官方给出的标准答案。可以想象,这一空的低分率有多低,也可以想象,阅卷老师阅卷的难度和无奈。毋庸置疑,只要有学生答出“2倍”这个关键词,阅卷老师一定会毫不犹豫的给满分。“2倍”这个关键词从何而来,请看纵坐标。

【例4】2013年课标II卷39题节选
       临床试用抗生素前,有时需要做细菌耐药实验。实验时,首先要从病人身上获取少量样本,然后按照一定的实验步骤操作,以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。
      (3)为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性,将分别含有A、B、C、D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置,培养一段时间后,含A的滤纸片周围出现透明圈,说明该致病菌对抗生素A________;含B的滤纸片周围没有出现透明圈,说明该致病菌对抗生素B_________;含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小,说明___________;含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小,且透明圈中出现了一个菌落,在排除杂菌污染的情况下,此菌落很可能是抗生素D的_________。
      【答案】(3)敏感(2分)   不敏感(2分)   该致病菌对C的敏感性较A的弱(2分)   耐药菌(2分)
      
汉水分析:
       第一个空,如果学生回答“说明该致病菌对抗生素A不具有抗性”,其实答案的意思是正确的。但是,这个答案有风险,很可能会被误判。标准答案为什么是“说明该致病菌对抗生素A敏感”?因为这是在抄第三小问的小题干“为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性”。第四个空,如果学生回答“此菌落很可能是抗生素D的具有抗性的菌落”,其实答案的意思也是正确的,但标准答案为什么是“此菌落很可能是抗生素D的耐药菌”?因为这是在抄整个题的大题干“临床试用抗生素前,有时需要做细菌耐药实验”。

三、什么是“马后炮”和缘分
      
       当然,可以预见,有的老师在看了我的上述分析之后,会不屑的说,马后炮谁不会啊。的确如此,这些分析都是马后炮,因为很少有学生在高考考场上能这么冷静的分析并熟练的运用“抄题干”这一技巧。

      但是,如果我们在讲评课标卷的这些高考真题的时候,都能像上文所述的那样去分析标准答案和设问的匹配性,去分析阅卷时得分的“关键词”,那么,有没有可能,10个学生中就有那么几个比较聪明的学生能领悟到这种答题技巧并内化成一种答题习惯呢?
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