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新苏教版小学三年级上册数学《6乘数中间或末尾有0的乘法》教案板书教学设计

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发表于 2019-8-22 09:51:13 | 显示全部楼层 |阅读模式





乘数中间有0的乘法
教材第21~22页的内容。

1.掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
2.提高计算能力,培养估算能力。
3.运用所学知识解决简单的实际问题。

1. 0和任何数相乘都等于0。
2. 乘数中间有0的计算法则。

实物投影仪。



1.口算。
200×6=  20×2=  3×12=
700×3=        50×7=        4×50=
4×10=        8×600=        0+0=
0-0=        0+18=        20-0=
2.关于“0”的乘法,你会计算吗?这节课我们就来研究这个问题。

1.出示教材第21页例8。
(1)看到这幅图,你了解到什么信息?
生:3只小猫去钓鱼,可是每只小猫都没有钓到鱼,问3只小猫一共钓了多少条鱼。
(2)师:你认为可以怎样计算?
生:0+0+0=0
师:你能改写成乘法算式吗?
0×3=0或3×0=0
(3)想一想:0×7=(  ) 0×0=(  ) 8×0=(  )
师:通过刚才的练习,你学会了什么?
生:0和任何数相乘都等于0。
2.出示教材第21页例9。
(1)通过看图,你了解到什么信息?
生:体育馆一个看台有102个座位,求4个这样的看台一共有多少个座位。先估算,再计算。
(2)估算。
估计4个这样的看台一共有多少个座位,你是怎样想的?
生:102接近100,100×4=400,所以4个看台大约一共有400个座位。
(3)笔算。
到底有多少个座位呢?我们来计算一下。小组试算,集体汇报。
 102
×  4
 448   102
×  4
 4 8   102
×  4
 408
师:这三种算法,哪个对呢?为什么?
学生讨论:
生1:第一种算法是错的,因为0乘4等于0,而不得4,所以要在积的十位写0,而不是写4。
生2:第二种算法也是错的。虽然0乘4等于0,表示1个数量也没有,但是也要在积的十位上写0来占位,而不能空着。
生3:第三种算法是对的。
(4)通过刚才的讨论,你有什么想提醒同学们注意的地方?
请同学们发言,老师归纳总结。

1.教材第22页“想想做做”第1题。
全体学生口算,写在书上。
2.教材第22页“想想做做”第2题。
全体学生笔算,利用实物投影仪讲评。
你有什么问题想提醒同学们注意的?
3.教材第22页“想想做做”第3题。
全体学生讨论。
4.教材第22页“想想做做”第4题。
学生分组完成,每人做四道题。
5.教材第22页“想想做做”第5题。
小组合作,分组汇报。
6.教材第22页“想想做做”第6题。
小组合作,分组汇报。

  绿化队在一条路的一侧种了松树,小红数了数,一共有208棵,每两棵树的间隔是3米。已知两端都种,这条路有多长?

课堂作业新设计
1. 0 0 0 0
2. 603 872 2428 4020
3.指错略,改正如下。
 501
×  3
1503   106
×  5
 530   504
×  2
1008
4. 608 1809 1545 3025 3542 936 1648 1863
5. (1)105×2=210(厘米)
(2)5米=500厘米 500-210=290(厘米) 105×3=315(厘米) 315>290,不够。
6.204×3=612(本) 612-386=226(本)
思维训练
(208-1)×3=621(米)

乘数中间有0的乘法
0×3=0(只)
0和任何数相乘都等于0。
102×4=408(个)
    1 0 2
×    4

  4 0 8
答:4个看台一共有408个座位。
乘数中间有0的乘法和没有0的乘法完全相同,都要用一位数依次去乘三位数的每一位数,在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,这一位的积就是0,要在本位写0占位,如果有进上来的数则必须加上。




“0和任何数相乘都等于0”是计算乘数中间有0的乘法的基础和前提。教材首先通过一个有趣的童话情境,引导学生从乘法意义入手自主探索“一个数与0相乘等于多少”的问题,帮助学生在感性层面上获得对这个知识的初步理解,再通过“想一想”逐步加深理解。接着教材仍然提供与体育场馆有关的情境,学习乘数中间有0的乘法。先让学生得知场景中体育馆的每个看台有102个座位,在此基础上要求算出这个体育馆4个看台共有的座位数,让学生结合估算和已有的笔算方法,独立探索乘数中间有0的乘法的笔算方法。

在“探究新知”这一过程中,创设一些有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白算理、掌握算法。


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 楼主| 发表于 2019-8-22 09:51:24 | 显示全部楼层




乘数末尾有0的乘法
教材第23~24页的内容。

1.掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.培养学生的类推能力。
3.提高计算能力。

正确、熟练地计算乘数末尾有0的乘法。

实物投影仪。



1.口算。
3×6=   2×5=   4×2=
30×6=        20×5=        4×20=
300×6=        200×5=        4×200=
你发现了什么规律?
2.引入。
今天这节课,我们就在这些知识的基础上学习“乘数末尾有0的乘法”。

1.出示教材第23页例10。
看到这幅图,你了解到什么信息?
生:同学们排成4个方队表演团体操,每个方队120人。问一共有多少人,就是求4个120是多少,用乘法计算,列式为120×4。
师:你认为可以怎样计算?
生:4×12=48   4×120=480
师:能试着用竖式计算吗?
生:
 120
×  4
 480 
师:我们可以利用口算的方法进行竖式计算。
 120
× 4  
 480
答:一共有480人。
小结:先算12×4=48,第一个乘数的末尾有1个“0”,就在48的后面添上1个“0”。
2.试一试。
250×6    700×9
学生独立完成,实物投影讲评。
 250
× 36 
1500   700
×9  
6300 
师:为什么250末尾有1个0,而1500末尾有2个0?
生:1500十位上的0是5×6=30的0,而不是乘完添上去的。

1.教材第23页“想想做做”第1题。
学生独立完成,集体讲评。
2.教材第24页“想想做做”第3题。
学生分成两组,每人完成四题,集体讲评。
3.教材第24页“想想做做”第4题。
学生独立完成,集体讲评。
4.教材第24页“想想做做”第5题。
学生独立完成,集体讲评。
5.教材第24页“想想做做”第6题。
学生独立完成,集体评价。

课堂作业新设计
1. 520 540 1400 4100
2. 930 3780 1000 1800 3200 780 1200 1360
3. 1680 2160 3570
4. 360 540 720 900
5.130×3=390(棵) 390+130=520(棵)
教材习题
教材第24页“想想做做”
2. 找错略,改正如下。
 380
× 4 
1520   450
× 6 
2700   600
×8  
4800 

乘数末尾有0的乘法
4×120=480(人)
 120
× 4  
 480
答:一共有480人。
乘数末尾有0的乘法,可先用一位数依次去乘0前面的数,再看这个乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。



例题既有让学生口算的意图,又着意教学笔算的简便算法。列出算式后,可以要求学生尝试计算,充分交流算法。接着在观察、感受积的特点的基础上,认识竖式的简便写法,使学生既掌握这种方法,又理解这样算的合理性。

学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中才能完成。只有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生自主探索、主动获取知识的能力放在首位。本课通过乘数末尾有0的乘法的计算,让学生进一步体会了乘法算法的多样化及简便算法。
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