新人教版PEP小学三年级上册英语第一单元Unit 1 Hello!教案教学设计

桂馥兰香

Unit One Hello！

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第一单元。单元主题为Hello！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John，以及两个卡通动物朋友：Zoom, Zip。新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍或道别。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Miss White（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家认识文具类词汇：ruler, eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的句式：I have a/an... 并通过韵句：I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母的字形。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和John在互相询问姓名，并在下课后向Miss White道别。在这个过程中呈现询问他人姓名及其回答的句式：What’s your name? My name is ... 和道别时的用语：Goodbye! Bye! 之后Let’s play环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。第二课时呈现文具类重点单词bag, pen, pencil box, book。之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友Zoom和Zip。在这个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，开始了和同学们一起玩耍、学习的时光。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye.
3. 字母与语音：能够按顺序说出26个字母
能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！Hi！与别人打招呼
2. 能够在情景中运用句型I’m ... 来介绍自己
3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问别人的姓名，用My name is ... 来回应别人的询问
4. 会唱英语歌曲“ABC Song”（字母歌）
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己
2. 渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book
2. 能够听懂、会说句型Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye.
3. 能够按顺序说出26个字母
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！Hi！与别人打招呼
2. 能够在情景中运用句型I’m ... 来介绍自己
3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问 别人的姓名，用My name is ... 来回应别人的询问
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s sing. Let’s find out.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、国外常见的打招呼用语
除了特别口语化的Hello！Hi！之外，国外日常生活最常用的打招呼用语并不是我们在教材中常见的How are you? I’m fine. 而是下面的一些句子。
1. How are you doing? 你好吗?
  这句话的回答有以下方式： I’m doing great. 我很好。 I’m doing OK. 我还行。Pretty good. 还好。Not too bad. 还不错。
2. A: How’s life treating you? 日子过得还算惬意吗？（用于朋友之间）
回答：Not bad.不算坏。It could be worse.还行。
3. A: What’s up? 有什么新鲜事儿？   
回答：Not much. 没什么。   
4. A: I haven’t seen you in ages! 久违！这一阵子躲到哪儿去了？  
回答：Yeah, long time no see.是啊，很久没见了。
5. A: What’s new? 近来如何？   
回答：Nothing much. I’m still the same. 还是老样子，我一点儿也没变。
虽然例子里多是些比较平淡的回答，可建议大家在回答别人的问候时，多选择一些比较振奋的语句，如：Great！Wonderful! 等，让自己和别人都多一些好心情。
二、中国人名的英语写法
中国人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因为中国是个重视家族，家的集体观念比较强的国家。而英语一般是名字在前，姓在后。这与西方强调个性的观念有关。在小学阶段，把中国人名写成英语，可以按照汉语的顺序，将姓和名分开，分别大写就可以了。但在护照等正式文件上，还是要把姓写在名字的后边。例如：李明可以写成：Li Ming，护照上可能写成Ming Li。陈芳芳可以写成Chen Fangfang，护照上可以写成Fangfang Chen。诸葛亮要写成Zhuge Liang，因为诸葛是个复姓，这两个字组成姓。护照上写成Liang Zhuge。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Miss White在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自我介绍。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介绍了自己。他们使用了打招呼的句式：Hello! Hi!以及自我介绍的句式：I’m ...
Let’s play是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰，同其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。
本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。在开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：Hello！Hi！I’m ...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello! Hi! 来向别人打招呼。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m ...来介绍自己
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型Hello! Hi! I’m ...
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m ...来介绍自己
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、姓名卡
教学过程
Step 1 Warm up
使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时，教师使用Hello! Hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。
Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鸭） Hello, Garfield.（加菲猫） Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩） Hi, Baymax! （大白）
设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
Step 2 Lead in
1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学生进行回应。
Mickey：Hello. I’m Mickey Mouse.
Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.
Donald: Hi! I’m Donald Duck!
Teacher and students: Hello, Donald Duck!
...
设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够极容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
Step 3 Presentation
1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。
Teacher: Hello! I’m Miss ... （板书句子）
John: Hi, I’m John.
Sarah: Hello, I’m Sarah.
Miss White: Hi, I’m Miss White.
Wu Yifan: Hello, I’m Wu Yifan.
设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。
2. 播放课文内容，学生倾听。
Teacher：We know many new friends today. Let’s listen to the tape now.
设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
Step 4 Practice
1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。
Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie.
快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。
Teacher：Say hello, please.
设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Let’s read the dialogue in roles.
4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。
Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, I’m Sarah.
Teacher: It’s time for John. Who wants to try?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
Step 5 Summary
再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Mickey, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Kitty, hi, hi, hi.
学生跟唱韵句，并加上自己的动作。
Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these.
呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表演。
Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then show your chant.
设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。
课堂作业
一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。
A. Mike  B. John  C. Wu Yifan  D. Miss White  E. Chen Jie  F. Sarah




_________  ______     ______    ________   _______     ________
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
(    ) 1. I’m Miss White.                 (    ) 2. I’m John.


(    ) 3. I’m Wu Yifan.                  (    ) 4. I’m Sarah.



三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己：
Hello，I’m ___________.
答案：
一、E, A, F, D, C, B
二、1.× 2.√ 3.√ 4.×
三、略

板书设计
Unit 1 Hello!
Hello!
Hi!
I’m ...

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示拥有某物的句式：I have ... 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
Let’s chant部分为一个以I have a ruler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an...
3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have a/an ...
2. 难点：
能够掌握crayon的正确读音
知道在eraser前用an，本课其他名词前用a
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具图片及实物
教学过程
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：This is Zip. Look, what’s in Zip’s hand? （指示，以让学生明白教师表达的意思）What’s this? What does Zip have? This is Zoom. What’s in Zoom’s hand? What’s this? What does Zoom have?
设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
Step 3 Presentation
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what they have. Read after it, please.  
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2. 指名读课文。
Teacher：Who wants to read the text?
3. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
Step 4 Practice
1. 出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：I have a/ an... 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。
Teacher：Let’s write ruler together. ru, /ru:/, ler, /lə(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. （通过不断地重复，并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）And I have a crayon. Let’s write it. c, /k/, ra, /reɪ/, yon, /ən/, crayon. Boys read it, please. Girls read it.
设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。
2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.
设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。
3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。
Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can.
设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。
4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。
Teacher：Look，what’s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please.
设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。
5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。
Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you? Say a sentence one by one, please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。
设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。
Step 5 Summary
1. 播放韵句，学生认真倾听。
Teacher：It’s time for a chant. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）
2. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher：Listen again. This time please read after it.
3. 分角色表演韵句。
Teacher: Let’s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip.
设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。
课堂作业
一、看图选单词，将其序号写在图片下方。
A. ruler      B. eraser       C. pencil      D. crayon



(     )       (     )       (     )       (     )
二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。



(    )１. I have a ruler.      (    ) 2. I have an eraser.



(    ) 3. I have a pencil.     (    ) 4. I have a crayon.
三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在横线上。
1. ①I   ②John   ③am
_______________________________________________________________.
2. ① have  ②an  ③ I   ④ eraser
_______________________________________________________________.
答案：
一、C  A  D  B
二、1. × 2.√ 3.×  4.×
三、1. ①③②  2. ③①②④
板书设计
Unit 1 Hello!
A. Let’s learn




  pencil         ruler         eraser             crayon

    I have a pencil.              I have an eraser.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Let’s sing; Let’s find out
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过字母歌来呈现26个英语字母。并在Let’s find out这个活动中，让学生找一找，熟悉26个字母的字形。
因为这些字母学生在学习汉语拼音或日常生活中常有接触，所以并不会觉着陌生。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母。
课时目标
1. 能够按顺序说出26个字母
2. 能够会唱字母歌
课时重难点
1.重点：
能够按顺序说出26个字母
能够会唱字母歌
2. 难点：
能够按顺序说出26个字母
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Let’s say the chant together. Please do the actions like me.
学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。
设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.展示自己的物品，说出句子：I have a ... 然后展示单词，让学生观察单词，发现字母。
Teacher：Look，I have a ______. Yes, I have a book. Look at the word. Say with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three, four, there are four letters.
Teacher：How many letters are there in English? There are 26. Look, these are the letters.
设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。
Step 3 Presentation
1. 播放字母歌, 学生认真倾听。
Teacher: Now, let’s listen to a song about these letters.
2. 再次播放歌曲，学生逐句跟唱。
Teacher: Listen to it again. This time please sing with it.
设计意图：先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。
Step 4 Practice
1. 学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。
Teacher: Practice the song, please.
Teacher: Now let’s sing the song in groups.
2. 接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。
Teacher: Let’s sing the song. A, B, C, D, ... You, please.
设计意图：通过练习，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通过接龙演唱的游戏，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠放在胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方法，以肢体展示出字母的写法。
设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。
Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter. What letter is it? Do you know it? What letter is this?
设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生们充满乐趣地去认真感受各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。
5. 完成教材第6页Let’s find out的活动。
Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters in the picture. How many letters can you find? Let’s see. Circle the letters you find.
Teacher：Tell me what you find.
设计意图：在学生对于字母的字形有了一定的认识和了解之后，让他们完成找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。
Step 5 Summary
1.学生一个接一个按顺序说出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列顺序。
Teacher：Now let’s say the letters one by one.
2. 以字母操结束课程。
Teacher: Now, let’s do the actions to show ABC. Do it with me and say with me, please.
设计意图：让学生一个接一个轮流说字母，一方面有利于学生进一步熟悉字母表的顺序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回答的听课习惯。以字母操来结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本课时所学内容。
课堂作业
一、看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内。
(    ) 1.                A. A     B. H      C. X


(    ) 2.               A. H      B. I       C. Z


(    ) 3.               A. P      B. R       C. B

(    ) 4.               A. L      B. I        C. J

(    ) 5.               A. L       B. I       C. J   

二、读一读，将所提供的字母按字母表的顺序填回合适的横线上。
I    D     G    E    J     Q    T   V     Y   S
A   B   C _____   ____   F   ____   H   ____   ____ K   L   M N   O   P   ______   R   _____   _____ U _____ W   X   _____   Z
三、请你为以下字母设计个独特的图案。
例：C ：



1. A        2. H        3. S        4. T

答案：
一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C
二、D, E,   G,   I, J,  Q,  S, T,  V,   Y
三、略
板书设计
Unit 1 Hello！
A. Let’s sing
A  B  C  D  E  F  G
H  I  J  K  L  M  N
O  P  Q      R  S  T
U  V  W     X  Y  Z

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用I’m ...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’s your name? 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is ... 来回答自己的姓名。教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向Miss White告别，引出本课时的第二个功能句式，如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告别。这两组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供机会或设计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在交流中掌握句子。
Let’s play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份变化，而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握的程度。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 姓名卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词name。
Teacher：Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip. These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds / eɪ/. Read it one by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的错误或不准确的发音) His name is Mike. What’s your name? （引导学生答出自己的名字，板书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，以让他们熟悉句子的说法）
设计意图：由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含义，并让学生初步感受重点句式What’s your name?以及My name is ...的用法及意义。
Step 3 Presentation
1. 展示Mike和John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，请学生通过录音发现答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their names？Listen to the tape. Then find out.
Teacher: Can you say their name, now? （指向其中一个男生）What’s his name? His name is ______. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I’m Miss White. Let’s read.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss White? Let’s find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个人的姓名。
Teacher：What’s your name? Please ask next one. Let’s do a chain work.
4. 教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，最后告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。
Teacher：Hello! I’m Miss ... What’s your name?
Student: My name is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.
设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。
5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练习。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I choose this. Please ask me. （请一个学生询问教师姓名）My name is ... （教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name? What’s your name?
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name?
Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
(    ) 1. My name is _______.            A. Sarah      B. Chen Jie

(    ) 2. I’m ______.                   A. Mike        B. John

(    ) 3. My name’s _____.              A. Chen Jie     B. Miss White

(    ) 4. I’m ______.                   A. Wu Yifan     B. Mike

二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is  ②what  ③ name  ④ your
_______________________________?
2. ① am  ② Mike  ③ I
_______________________________.
3. ① is    ② my   ③ name  ④ Mike
_______________________________.
三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1. Hello.                       A. Bye.
(   ) 2. Goodbye.                     B. My name is John.
(   ) 3.What’s your name?              C. Hi.
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①④③  2. ③①②  3. ②③①④
三、1. C 2. A 3. B
板书设计
Unit 1 Hello！
B. Let’s talk
Hello, I’m ...
What’s your name?
My name is ...
Goodbye!
Bye!

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时在学生学习了ruler, eraser, pencil, crayon等文具名称之后，继续学习文具名称。Zoom这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出来了。小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom才发现问题。在这样有趣的场景下，为学生展示了要求能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求能够听、说的单词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类，都与学生的学习生活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规则，学生拼读、记忆都不会有太大问题。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的铅笔盒，合上你的书等。在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区分清楚每个单词，再进行正确的反应。
在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握词汇的意思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
2. 能够听懂、会说单词：no, your
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具单词、图卡、实物
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.
Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when we say the chant.
设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣，迅速把他们的注意力吸引到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.出示文具，说出自己拥有的物品。
Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老师适当停顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I put them in my pencil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白pencil box的含义）（向学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. （板书单词）pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. （学生接龙读单词）Do you have a pencil box? Show me your pencil box. （举起铅笔盒，使学生明白Show me ...的意思）
Teacher：What’s in my pencil box? Look. （展示图片，或使用实物，展示出里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.（再一次让学生说出文具名称）And I have a pen. （展示实物或图片）This is a pen. Say with me, pen. （板书单词）Boys read it, please. Girls read it, please. Do you have a pen? Show me your pen, please.
设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇pen及pencil box，使学生不仅明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读，使学生熟悉单词的读音。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does Zoom have? What happens to his stationeries? Listen to the tape.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）The snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句子）
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What’s this? （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s in the bag? We can see a part of them. Please guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s a ruler. Please guess like this.
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游戏则可以使学生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：This is my book. Where is your book? Show me your book, please. Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your ruler. Now Carry your bag. （先做动作，让学生理解carry的意思）Open your pencil box. Close your pencil box. （以动作示范让学生理解open与close的意思）
设计意图：通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指令的动作。 同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。
3. 游戏：Simon says.
Teacher：It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, open your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’t do that.
设计意图：这个游戏既提高了学生的反应能力，又能达到让学生听懂单词的目标。
Step 5 Summary
呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：I have a pen. Me, too. 学生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。
Teacher: Look at these stationeries. Read them, please.
Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too.
Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant.
设计意图：再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的重点词汇。
Teacher：Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say goodbye. Bye, boys and girls.
设计意图：提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
(    ) 1. bag             A.           B.


(    ) 2. pen            A.            B.

(    ) 3. pencil box        A.            B.


(    ) 4. book            A.            B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. A. no           B. book           C. bag
(    ) 2. A. pen          B. pencil          C. bag
(    ) 3. A. my           B. pen           C. your
(    ) 4. A. eraser         B. pencil         C. name
三、根据图片选择正确的单词，补全句子。
(    ) 1. Show me your _______. A. pen     B. crayon     

(    ) 2. Open your ______.     A. book   B. pencil box

(    ) 3. Close your ______.     A. book   B. pencil box

(    ) 4. Show me your ______.  A. bag    B. book
答案：
一、1.A 2. A 3. B 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4.C
三、1.A 2. B 3. A 4. A
板书设计
Unit 1 Hello!
B. Let’s learn
bag                pen               pencil box              book




Open your pencil box.               Show me your pen.
Close your book.                   Carry your bag.

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Circle the same letters. 四组字母中或有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来。第二个活动Read and count中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这些单词并提供了图片，学生需要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字写在旁边这列单词的横线上。这两个活动一个针对字母进行，一个针对文具类单词进行，检验了学生认读字母、单词的能力。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学生会听到四组对话。他们需要针对所听的内容，将教材中的四组图片标明顺序。这检验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and match中提供了六幅图片，八个单词，学生需要将单词与相对应的图片连线。这个活动检验了学生理解单词和认读单词的能力。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Hello，在歌曲中学生需要使用hello向Sarah, John, Mike打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学生可以将歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名，边唱边向自己的朋友打招呼，既学会了歌曲，又真正使用了句子向朋友交流。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。这是两个动物主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问好。Zoom猜来猜去猜不到她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了本单元中介绍自己的句子：I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子：Hello! Hi!并呈现了句子：Who’s there? Are you Tutu? Let’s play. 等。学生在学习故事的过程中，扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲hello。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s Zip.
设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复习，加深学生对于单词的拼写的印象。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Can you see Zip? What does Zip say? Zip says Hello. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there? Does Zip tell him? No. She says: Guess! Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom says: Hi, Zip! My name’s Zoom. What do they do then? They play together.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示、简笔画等各种直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to the song first. Listen carefully.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please.
Teacher: Sing the song together, please.
3. 请学生自编歌曲。
Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that? Show me.
Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice then show me you song.
设计意图：通过学唱、指定姓名改编、自由改编三个环节的活动，让学生彻底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
4. 完成Let’s check中的Listen and number。
Teacher：Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures. You should number them with 1, 2, 3... according to what you hear.
Teacher: Which picture is No. 1? What do they say? Which is No. 2? What do they say? What about No. 3? How about No. 4?
设计意图：通过Zoom串连两个环节的活动，先让学生听录音完成排序活动，再通过提问，让学生重复对话内容。这样既保证了学生能够听懂本单元的重点句式，也保证了他们能够会说这些重点句式。
5. 完成Let’s check中的Look and match。
Teacher：Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries. Please match the words and the pictures.
Teacher: （指向图片）This is a ____. （用这种形式，让学生说出图片的英文名称，补全句子）
设计意图：先让学生自主认读单词，检验他们是否能够理解单词的意思。然后再让学生说出单词。这样能够使学生将单词的音、形、义统一起来。
6. 完成Start to read活动。
Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the words? There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then write the numbers in the blanks.
Teacher: How many pencils? How many pencil boxes? ...（检验学生的答案）
Teacher: Are these words? （呈现Circle the same letters）No, these are letters. Can you find the same letters? Look at the first group. There are three a. Can you find the same letters in group 2, 3 and 4? Circle them and say.
设计意图：由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再由数目串接字母认读的练习，完成阅读活动。
Step 5 Summary
播放歌曲Hello，学生齐唱。
Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to the letters.
设计意图：请学生将原歌曲里的姓名改成字母。一方面复习了本课时学习到的歌曲，另一方面也复习了字母表中的字母。以歌曲结束课程，也可以使学生在轻松的气氛中巩固所学的内容。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1.               A. pen      B. pencil      C. penci box


(    ) 2.               A. bag      B. eraser      C. book

(    ) 3.               A. pencil    B. ruler       C. crayon

(    ) 4.               A. ruler     B. pen        C. bag

(    ) 5.               A. book     B. eraser      C. pencil

二、根据句子选择正确的图片。
(    ) 1. I have an eraser.    A.                B.

(    ) 2. I have a pencil.     A.                B.

(    ) 3. I have a crayon.    A.                 B.

(    ) 4. I have a ruler.      A.                 B.

三、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is  ②what  ③ name   ④your
_______________________________?
2. ① a   ② ruler  ③ I    ④ have
_______________________________.
3. ① is    ② my   ③ name  ④ Zoom
_______________________________.
4. ① Zip   ② am   ③ I
______________________________.
四、根据情景选择正确的句子。
(    ) 1. 你会用以下的句子向朋友打招呼：
        A. Hello.                  B. Goodbye.
(    ) 2. 你会用以下的句子向朋友告别：
         A. Hello.                 B. Goodbye.
(    ) 3. 你会用以下句子介绍自己：
         A. What’s your name?       B. I’m John.
(    ) 4. 你会用以下的句子告诉别人你拥有的东西:
         A. I have a bag.            B. My name’s Mike.
答案：
一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B
二、1.B 2. B 3. A 4. B
三、1. ②①④③ 2. ③④①② 3. ②③①④ 4. ③②①
四、1. A 2. B 3. B 4. A
板书设计
Unit 1Hello！
C. Story time

Who’s there?
Are you Tutu?
I’m Zip!
My name’s Zoom.
Let’s play