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《Big bull gets bored》教学反思

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发表于 2019-11-12 12:32:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天,带领五一班和五三班的孩子们进行了一节科林英语绘本阅读课,根据上课时的效果,现在做一下反思和总结:

首先,对于首次接触绘本阅读的孩子们来说,在绘本的选择上,词汇量有些大,尤其是出现boring和bored两个意思相同,但用法不同的词汇时,处理起来比较困难,学生理解的也不是很好,再比如fence、stay、push down、ran、went、escalator、stuck、fire fighter等新单词,这直接影响了学生的阅读质量,从而影响了这两节课的教学效果。

其次,在课堂教学设计上我采用“问题驱动”’模式,带领孩子们通过读图、观察、预测等方式来进行阅读,学生虽然对故事比较感兴趣,但是沉不下心来读文章。此外,在问题设计上,可能指向性和逻辑性有待提高,导致部分学生对问题模糊,答非所问。

再次,学生平时接触的阅读文章和资料较少,思维比较固定在教材课堂上的模式,不敢对故事进行预测,再加上学生词汇量比较匮乏,造成了表达上困难:有些学生因为怕出错不敢预测故事的走向,有些学生不会用英语表述也羞于表达,还有一部分学生完全不适应绘本 阅读,认为与课本无关,对阅读不重视。

总之,在本次的绘本阅读教学尝试中,发现了许多的问题,有待于在以后的教学中一步步的去研究、解决,对于绘本的文本解读需要潜下心来认真的琢磨.
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