小学英语阅读观摩课观后感

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    12月2号，我有幸在金水区艺术小学听了三节科林绘本课，分别是经开区外国语小学的李栋老师的绘本《Caterpillar》,还有中原区汝和新区的包金金老师的绘本《Crazy cat》和惠济区小学的张慧慧老师的绘本《IT started with a plant》.
三节绘本课，所展示的风格不同，围绕三大主题人与自然，人与社会，人与自我进行。这三节课给我的感受也很多。
      一、热身很重要
     导入环节，简单的问候后，往往老师会设置一个歌谣，或者做一些热身活动来导入，这个很重要。但是我们所设置的活动最好是跟本节课的文本相关的，时间不易过长让孩子带着好奇心来读绘本。包老师的导入环节很有意思，通过做小动物的动作，带领大家做肢体动作，来激发学生的兴趣，引出主题crazy cat.
      二、绘本故事教学手段的运用
      三节课老师都是采用图片环游的方式进行讲解。所提出的问题也不是只是关注细节问题，而是在提出大的问题下，例如提问How ,why 开头的句子，去引导学生去思考，锻炼学生的思维品质，同时也不割裂整体文本故事。但是，我们会发现往往提问这样的问题时，学生会不知道如何回答，这个时候，我们要考虑学生的学情，提出适合的问题才能有效带领学生去思考。
绘本教学首先是让学生看故事，通过看图片，设置简单的问句，处理文本当中的新词，短句，并通过肢体语言激活学生的兴趣，还利用虚拟语气帮助学生代入角色引导学生猜故事内容，例如：包金金老师，在处理police man 看到cat on the car后，会说些什么呢？一步步解读本文，然后模仿跟读，体会主人公的感情。并把故事高潮表演出来，表演的时候，从老师演，师生演，到放手让学生演的过程，也就是学生从语言输入到语言输出的整体呈现过程。
     其中，李老师，在caterpillar变成Butterfly时，通过自己的表演，然后，找学生上台和自己表演，到找同学自己来扮演bird和caterpillar。锻炼了学生的语言能力。
接着听故事，通过听故事，再次揣摩故事主人公的感情，并为接下来的输出做良好的铺垫，整体把握故事，体现故事的完整性。
再读故事，通过读故事，小组分角色朗读故事，师生分角色朗读故事，培养学生的读的能力。教师的示范读，也给学生很好的启发作用，通过分页读故事，让学生再次解读文本，并思考更深入的问题，帮助学生有效落实情感态度和价值观的形成。
    三、有效的板书设计
    好的板书设计，能带领学生有条不紊的对故事进行回顾，三节绘本课老师都采用思维导图的方法，清晰明了的图片和箭头和提炼故事当中的关键词，有的是以动词短语为主，结合图片和关键的动词短语串联故事发展情景。有的是老师自己总结出来的句式，并最后以chant结束。有的是通过主人公的变化为主，设计对白式板书。这样的板书设计，能带领学生轻松复述故事内容，理解故事大意，同时，学生也能根据板书的设计而复述故事。
    四、故事的延伸
    故事虽然短小，但是故事所带来的启发和思考是无止境的。三位老师都在故事的延伸性上做出拓展，续写故事 ，或者是讲讲你身边跟本主题相关的故事，又或者是拓展到自然界层面上，引发大家的思考。关注三大语言功能，即人与自然，人与社会，人与自我的思考上。