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小学语文老师教学心得 激发兴趣 促成阅读

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发表于 2019-12-25 11:24:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
1.巧用故事精彩片段,诱发读书向往。

每次听到老师说要讲故事,孩子们个个精神抖擞,双眼圆睁,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣,或奇特,或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味之时,戛然收声告诉孩子:故事情节交错复杂,欲知后事,请自读原文。此时的孩子们个个跃跃欲试。比如:在阅读五年级推荐书目《草房子》这本书之前,我以一个人物“秃鹤”为引,给大家讲了一个秃顶的孩子,他一开始并不在意别人叫他“秃鹤”,随着日子的流逝,他感觉到了自己是学生“戏弄”的对象时,他的自尊心受到了极大的伤害,为此他做出了许多反常之举。他用不上学了逃避同学异样的眼光,他还用生姜擦头,用戴帽子遮掩自己的秃头。他又在“广播操”比赛这样的重大日子里,把自己的帽子甩向了天空,露出自己那又光又亮的秃头,导致全校的广播操失控。孩子们听了这个人物的介绍后,对“秃鹤”有了进一步了解的欲望,一个个睁大眼睛,想要继续听我讲。于是我说:欲知后事,请自读原文。就这样孩子们迫不及待的捧起书读了起来。

2.使用课前三分钟,引导课后阅读

这个课前三分钟,我给它叫做“加分时段”,也是第一个环节,“巧用故事精彩片段,诱发读书向往”的延续和跟踪。我要求孩子们每两周时间阅读一本教研室推荐的书,在这期间的每一节语文课的课前三分钟,都可以分享你的阅读感受和收获。

第一周分享精彩片段。以小组为单位,可挑选一小章节或一个小的片断,小组分角色朗读,也可小组上台简单的演一演。这样降低交流的难度,也可以激发学生阅读的兴趣。第二周我会提高要求,开始让学生试着交流人物的性格特点、文章中具有代表性的事件、表达手法、写作方法等。“课前三分钟”环节激发了孩子们继续阅读的兴趣,把还没有开始阅读的孩子慢慢吸引到阅读中来。为了激励孩子们阅读,无论是小组还是个人,都有属于自己的积分,小组的成员们可以为自己挣分,为小组积分,同学们都乐此不疲,愿意在课前三分钟分享自己阅读的收获。
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