|
|
语文课程标准提出了一个重要理念，而且，课程目标都是根据它设计的。这个理念就是知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体的理念。
“三维一体”理念的提出，是认识上的一个飞跃。通过阅读于永正老师的《我这样教语文》这本书，发现了于老师就作文教学如何体现这个理念，有其自身的想法。
在作文教学中，情感、态度同样是最重要的。首先要培养学生的兴趣和自信心。写作也是如此。要求多了，高了，学生就望而生畏，不知从何下笔了。
于老师在作文教学中，开始，一般不提什么要求。学生写的人物外貌，写的小动物，常常头上一句，脚上一句，我也“放过”。有些老师对此不太理解。我说：“此时先放他一马，先让他写起来。敢写了，乐意写了，再指出来也不迟。一棵幼苗，才长出三个权，就急于剪枝，说不定会使它枯萎。”
关于写作范围、一般情况下也不限制。譬如写人，爱写谁写谁，爱写什么内容写什么内容。现实生活中没有合适的，就写想象中的。《西游记》中有个孙悟空、猪八戒，你可以想象出个孙小圣、猪九戒来嘛。张乐平笔下有个三毛，你的笔下可以创造出个四毛来嘛。
有些要求一定要提，比如把句子写通顺，写好了要出声地读几遍，把不通顺的地方改过来；还有正确使用标点符号，写真人讲真话，写想象中的人和物，可以任意写。
有些要求可以在评讲（特别是评讲草稿）中提出来。这时提出来，学生往往听得进，接受得了。因为这时提出来，对学生来讲不再是约束，而是规范。有些要求的提出，还要因人、因年级而异。要求少了，实际上是限制少了。少了些限制，学生就多了些自主，多了些创造的空间；少了些“统一”，就多了些个性。总之，要求少了，自由便多了，胆子便大了，信心便足了。
其实，我们古人就提倡写“放胆文”。主张“先放后收”。即第一步“放”——鼓励学生大胆想，大胆写，驰骋想象，放开思路，不受约束；第二步“收”—一到了一定阶段，学生写作已经有了一定基础，才要求精练严谨。宋代的欧阳修、苏轼，清代的王筠对此均有生动的论述。
培养兴趣和自信，还要多多鼓励。要一个劲儿地鼓励，哪怕他只写了个好句子，哪怕他只是比上次减少了一个错别字，只是恰当地用了一个字、恰当地引用了一句名言，都要鼓励。鼓励和表扬最好当着大家的面。学生在众人面前受到表扬，那是多光彩的事啊！ |
|
发表于 2020-1-5 18:09:01
楼主