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教育家夏尊说:“教育之不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育。”在工作岗位上，我渐渐发现，爱是教育的前提，是师德的核心，站在学生角度考虑问题，使批评艺术化，就是爱心的表现。如何讲究批评的艺术，我粗浅的总结了一下，大致有以下几种：
第一种 ， 避一避 教育学生要注意保护其保护其自尊心，尽量避开众人，细心开
导，切忌在公共场合，当着众人训斥学生。人都是有自尊心的，在公开场合批评生，
会伤害学生的自尊心，会使学生产生逆反心理，甚至和你对着干，从此你再难走进他的心里。
第二种，绕一绕 老师要尽可能从侧面间接地教育学生，措辞要含蓄委婉些，切忌态
度生硬，言语粗俗。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我和李晨同学之
间的故事，就能说明这一点。故事是这样的，在上课时，我发现李晨没带课本，我便把我的教科书借给了他。下课了，他把课本还给我时，我无意中发现他的一双小手很脏，好像非洲黑人的手，我想可能是很多天没洗手的缘故，当时我很想当面批评他，但又怕伤害他的自尊心，在同学面前抬不起头。当我打开课本时，发现课本中，有很多黑黑的指印。我灵机一动，来了主意，立即用橡皮把指印擦干净。下节课上课时（连续两节都是我的课），我又把课本借给他用，下课后，发现他主动洗了手。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”
。我用橡皮擦去了黑黑的指印，学生看了后，，肯定会意识到自己的手脏，这样既不伤害学生的自尊，同时又顾及了学生的面子，不会引发学生的抵触情绪，并能诱发学生自我反省，认识到自己的错误，完成自我教育。这样的批评，虽然无痕，却有着惊人的力量。
第三种 ， 冷一冷 “对不听劝说的学生，外表上应该故意放冷淡些，冷处理。这种
“心理制裁”，能使学生心灵上受到震动，情感上产生内疚，促使其下决心改正缺点，
错误。有一次上地理课，当我正讲的起劲时，刘敏在说废话，我讲的要点，不仅他不会，还影响其他学生听讲，我不由火冒三丈，下课后我把他叫到了办公室，这个学生是班上有名的“刺儿头”，他呲着牙，瞪着眼，硬着脖儿梗子，一副不服气的样子。面对这种情况，我怒气未消，他老大不服，一脸委屈，在这种情况下，如果我大发雷霆，他一
定以牙还牙，逆风而上，和我对着干。我揣摩了他的心思后，就冷处理，故意让他站在墙根儿，先反思一下，我自己也冷静一会儿。大约过了半个小时，他主动走到我跟前，在我的开导下，诚恳的承认了错误。“冷处理”是师生双方都冷静些，避免了一场师生之间的战争。
第四种，缓一缓 选择好适当的时间，地点。如在散步时，文体活动后，委婉的教育
学生，会使学生感到心情愉快，乐于接受批评。情绪激动，不分时间地点的大骂一通，只造成师生对立。以上几种批评方法，不外乎站在学生的角度去考虑问题，用你的耐心，爱心去感化他，让他打开心结，向你敞开心扉。俗话说，“君子不开口，神仙也难测”他一旦向你打开心扉，你知道他心里想什么，还有什么问题不能解决呢？ |
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发表于 2020-1-6 13:40:01
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