大班数学《路线图》课后反思

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临近期末，在大班数学中，需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。

      这个周二的数学活动，开展的是《路线图》。活动目标是：根据路线图，找出小白兔，小灰兔、小黑兔各自要吃的食物。并为兔子和食物连线。我准备了三种颜色的箭头分别14个。因为路线图指示有14步。为了节省时间，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们交代了互动任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。走了四步以后，我请幼儿和我两个人合作，亦步亦趋地完成了小白兔的行走路线，并且找到了小白兔吃的是萝卜。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。

      在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。有几个在观察操作材料，有几个在做小白兔的路线图。在我的提醒下，意识到应该是做小灰兔和小黑兔的。于是有人确定了目标开始动手画箭头。按照我提的要求，在路线图中，用铅笔画出小兔子的路线。每一个箭头的方向就是小兔子行走的方向。画到最后小兔子就能够吃到东西。

      在巡回辅导的过程中，我发现幼儿操作存在的问题有两个：1. 幼儿画路线图的时候，不能很好地把前后两步连贯起来，特别是在方向发生改变的时候，往往会跳开一个格子，再改变方向。那样就画错了路线。2. 画路线的时候，画着画着，不知道画到第几步了，眼睛看花了。然后就像迷路的孩子，摸不着头脑。在有了这个认识以后，我再集体提醒，然后个别辅导的时候，手把手引导幼儿注意标记已经走过的箭头，连续行进。很多幼儿都完成了路线图。

      应该说，孩子在操作中暴露的问题就是我在教学中忽略的问题。虽然我在示范操作的时候，是每步都很仔细的操作，但是并没有在关键问题上给予警示。因此，幼儿在自己操作的时候，也就依葫芦画瓢，难以得到真传了。课后我也对照了教师用书，上面有过提示，注意画路线图的连贯性，也就是说每一次画，都要接着上一步画下来。对于每走一步做一个记号这一点没有标注。在平时的教学活动中，因为时间仓促，能够专研教材的时间不多，有可能就遗漏了需要注意的地方。也许教材上也没有写全面教师指导的技巧，所以这样的现象难免发生。

      每当一个教学现象的发生，它的根源一定是在教学行为中。我们每天进行教学活动，如果能把这些点滴收集起来，记录下来，不仅可以为自己以后的教学工作增加经验，还能够为后来开展活动的老师提供捷径，但愿我们都做一个有心人，能够在有所获的时候，随时记录在教案后。