小语老师教研随笔 教育情怀，让我们走得更好更远

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导师陈延军教授问到很多人同一个问题：你的教育理想是什么？伙伴们的教育理想都特别美好，比如让课堂是幸福的，做一个有影响力，能够让孩子们在课堂上“一课一得”等等。在老师的问话中，我们看到了伙伴们对教育的美好憧憬。这份美好中，我们看到了彼此眼中的亮光。而陈老师的点评，让我找到了实现这些美好的途径。


我们要认真过好每一天。我们都觉得工作任务很多，工作很繁忙，但其实回顾我的工作状态，还是会有时间分配上的不恰当。认真做事，是要静下心专注于当前的工作的，但是微信响的时候，我就忍不住拿起微信回复。正在做这件事，如突然收到了某个通知，有一个临时性的小工作，需要花费三五分钟时间来完成。于是我会停下手头正在做的工作，先来处理这个小工作。我想的是并不费太长时间，那么就赶紧完成吧。其实正在进行的思路已经被打断了，思维的连续性受阻，再想回到刚才的状态，恐怕又要再沉浸进去——我大部分的工作内容和文字相关，但我并不是一个能够快速进入文字氛围的人。所以，以后工作期间，尽量不去处理与当前工作无关，又并不是特别紧急的事情。


另外，作为语文教师，一定要在教学中发现“语文”的东西，有“语文”的发现。我们的一些课文，可能涉及到科学实验，可能涉及到艺术鉴赏，而且因为我们的文本还承载着一些人文主题，需要渗透对学生的思想品质的教育，所以老师们在讲课的时候就容易把课上成科学课，表演课或者是品德课。而忽略了作为语文课语文工具性的作用。但是在我们心里应该始终有一个标尺所在，语文就是语言文字的运用，语文课一定要有语文工具性的体现。不能耕了别人的田，荒了自己的地。但是如果只强调语文的工具性也是不行的，因为语文课堂还应该体现人文性和工具性的统一。我们培养孩子，不仅仅是学习语文上的听说读写。在新修订的2017的高中语文课程标准中提到：语文学科核心素养主要包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。就此看来，我们的主阵地虽然是语言文字的运用，但是其他几个方面也是不可忽略的。我们的课堂要体现“育人”的功能，能够培养出健全人格的正常人。当今社会，很多孩子经过辛苦的学习，考取了理想的大学，然后就开始迷茫，开始无所适从了，甚至出现了一些让人唏嘘不已的事件，比如前段时间的北大女生自杀事件。所以，抓住语文核心素养，为国家培养健康的可用之人。


在陈老师和大家的交流中，我也看到了自己的不足之处。陈老师问：“你是把课本带给孩子，还是把世界带给孩子。”当老师问的时候，我们都知道，我们带给孩子的绝不应该仅仅是12本课本，可是扪心自问，我有什么能力把世界带给孩子呢？陈老师建议我们要关心政治，要读哲学和心理学的书籍，要先把自己的眼界打开，才能有更高远的视角来和孩子交流。教师的双肩，一个肩膀担着学生的远方，一个肩膀担着祖国的未来，要能够把孩子带到精神的远方。


陈老师没有问到我的教育理想，我想说的是“期待”，我希望每一次走进教室和授课结束，我和孩子们都是充满期待的。上课前，期待这一节课的美好，上课的时光，无论对孩子，还是对我，都是一种享受。下课时，也有期待，期待着下一节课快点到来。我不希望孩子的学习就是为了考试，我希望他们能够体会到学习的快乐，是体会“学习”这一过程的快乐，而不仅仅是拿到较高的成绩时的快乐。愿意做大树，我们帮助他将枝叶伸向高远，愿意做小草，我们帮助他油绿发亮地点缀大地。每个孩子都能够成为最好的自己，最喜欢的自己。


和我在一起的是单纯的孩子，和他们在一起，我要做一个单纯的人，从事着单纯的教育工作。

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出自博客 栀子小筑