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不知不觉这学期也渐渐地接近尾声，但我们旅行的脚步却从未停止，永远保持着明天要远足的激动心情。一路向阳，无所畏惧！
上周讲的«明天要远足»这篇课文，现在坐在这里想想还是有很多不足之处，学然后知不足，教然后知困！
导入环节先让学生欣赏风景图片，然后询问孩子去过哪些地方？为什么这个地方给你留下了深刻的印象？孩子们积极性很高，争着和大家分享自己的旅行记忆，趁势我询问孩子们“远足”什么意思？有人说旅行，有人说走路，一步步的丝剥茧得出了共同的答案：徒步远行。如果明天我们一起去远行，你的心情又是怎样的？孩子们的欢声笑语已经代替的答案本身，那么让我们走进课文看看作者的徒步远行前是怎样的心情？
孩子们初读课文，学习生字生词，交流学习方法，孩子们认真地描练书写，争做书写小达人。语文的教学听说读写缺一不可，完成了前期的学习，我们再次朗读课文和文中的小姑娘做朋友，经过师读、齐读、同桌对读、男女生读等各种形式和问答，深入的感知文本，理解小姑娘激动、高兴的心情，把课堂还给孩子，以读代讲，让孩子们自己去读，自己表达。
尤其在仿说句子这个环节，我更深刻的理解到了每个孩子都是天生的语言家！文中的句子是这样的：
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
孩子们经过小组积累的讨论，答案如下：
那地方的鲨鱼，真的像妈妈说的，那么吓人吗？
那地方的猴子，真的像爸爸说的，那么调皮吗？
那地方的战船，真的像同学说的，那么帅气吗？
那地方的刺猬，真的像朋友说的，那么扎人吗？
那地方的气球，真的像妈妈说的，那么艳丽吗？
那地方的椰子树叶，真的像妈妈说的，那么大吗？
那地方的……
当时，听着孩子们的答案我如获珍宝，你们太棒了！鼓励孩子们将最热烈的掌声送给自己，经过探索交流，孩子们学会了质疑，学会了期待、学会了享受生活，慢慢地捕捉自己的情感细细品味，用心感受，用言表达。
我也要学会惜字如金，少说多引，甚至不引，让孩子们互帮互引。慢慢来，这一切的一切都需要一个过程，孩子们远比我想象的优秀，学会放手、学会放心！ |
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发表于 2020-1-12 11:41:30
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