核心素养下的五年级上册第一组单元整体教学设计思路

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内容简介

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

总体构想

整个单元的教学分为三个部分：

第一部分：教科书教学

模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

模块三领悟作者表达的方法：

1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

3.积累语言，背诵精彩段落。

模块四：口语交际与习作：

写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】

第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会

第三部分：语文实践活动──我的座右铭

第一部分　教科书教学

学习目标

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.把握主要内容，体会作者的思想感情。

3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。

模块一　预习

教学流程

导入──了解内容──识字──检查自学

板块设计

板块一：导入

一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。

板块二通过四篇课文，了解课文内容。

1.认真阅读本组课文，完成读书单。

2.小组合作讨论共同完成。

课题简单概括内容在文中寻找答案

《窃读记》从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？

《小苗与大树的对话》苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？

《走遍天下书为侣》作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？

《我的“长生果”》从哪几件事看出作者酷爱读书？

板块三：利用工具书，认识生字词。

1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

2.小组合作互相帮助共同认读。

3.找出难理解的词语，共同解决。

4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。

板块四检查学生自学情况

1.听写生字词。

2.朗读课文，检查学生读文情况。

3.交流读书单。

【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。】

模块二　把握内容，体会感情

教学流程

总结主要内容──主人公特点──体会情感

板块设计

板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

板块二：用一个词来形容一下四位主人公。

酷爱读书

板块三：细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

1.学生默读在书中批注。

2.学生汇报交流。

【设计说明：“读”在课堂中是反复运用的手段，采用默读的方式，并且带着问题默读。这种读，不是泛泛的，而是理解性的，自己的思想高度集中，同时也在积极地活动着。】

板块四：总结阅读的意义。

【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。】

模块三　领悟表达

教学流程

比较阅读──体会写法──学习名言

板块设计

板块一：比较写法的不同。

相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

【设计说明：通过对比阅读，能从四篇课文不同的体例，体会出作者运用的不同的写法。】

板块二：体会写法的好处。

体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处：

（1）假设的情境。

比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。

（2）多处运用比喻的写法。

A你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

C小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会4.写法的好处：

（1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”

思考，为什么这样比喻？好在哪里？

（2）我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）

教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生发现句式特点、表达特色，运用自主品味、发挥想象等方法开展学习，就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法。】

学习关于读书的名言警句。

内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。）

模块四　口语交际与习作

教学流程

话题交流──奇思妙想──快速作文──交流习作

板块设计

板块一：口语交流

话题交流

（1）回忆课文内容，课文中讲到了谁的读书故事？

（2）你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？

（3）今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？

板块二：奇思妙想我能行

我们每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。

1.奇思妙想，开启心路

现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。

下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

【设计说明：这一环节，引领学生从整体上把我本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路。】

2.写法提示

关于写作方法你还有什么要提示同学们的么？

3.构思习作

自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

【设计说明：这一环节，引导学生从课文中学写，通过交流，回忆学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。】

板块三：快速行文

学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。

【设计说明：本环节力求让学生放松习作的紧张心理，提高习作效率。教师的巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。】

板块四：作文互评

1．自我欣赏，同伴交流

自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

小组内互相交流，学习别人的精彩之处，帮助别人修改文章。

2.师生共评

老师选择佳作，集体评议。注意找出精彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。

【设计说明：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导掌握文章的章法技巧。】

第二部分　读整本书教学设计

《城南旧事》

──人教版小学语文五年级上册第一单元读整本书教学设计

阅读目标

1.了解故事的内容，梳理故事的脉络构思。

2.找出故事的主旨，并通过提取信息加以说明。

3.点评书中的人物，感受人物命运，与人物情感产生共鸣，受到熏陶。

4.联系个人生活实际，谈论童年生活，懂得童年的珍贵。

学习过程

一、话题交流

（一）聊人物

1.故事中这些人物，你认为主要人物是谁？

2.在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？

3.生活中你认识的人中谁比较像故事中的人物？说说理由。



4.你想对故事中的谁说点什么？

【设计说明：在这一环节中，引领学生关注人物，这是孩子们读书最关注的方面，关键是让学生能对人物行为做出反应，提出个人的观点。】

（二）聊童年

以下几个话题中选择其中的一个聊一聊。

1.你的童年生活如何，最值得珍贵的回忆是？

2.父母对你的影响。

3.现在的你如何看待自己的童年？

4.如果可以再过一次童年，你还有什么想法？

【设计说明：故事讲了林海音的童年故事，让学生就这几个话题来回忆或者是重温自己的童年，发现原来自己的童年也是一本书。学生在话题的谈论中提高口语表达能力，并受到故事中作家对童年的留恋这种感情熏陶。】

（三）聊主题

1.你认为这是写了一个关于什么的故事？在书中找出相应的段落或章节加以说明。

2.全班交流，每组选出代表发言。教师板书关键词语。

3.讨论交流

（1）你认为作家想要告诉我们什么？

（2）你对此持有什么样的看法和想法？

【设计说明：找出故事的主旨才能真正的了解作家的写作意图，学生发表个人的见解，尊重学生个性的解读，能从篇章多处摄取信息，并结合实际生活谈书中所涉及的主题。如：社会、亲情等。】

二、活动设计

1.播放“沙漠中的驼铃声”视频资料。

谈一谈，你想到了谁？什么故事？

2.图片播放：欣赏老北京的照片

再谈，老北京给你什么留下什么印象？

【设计说明：观看视频让学生进入故事的情境，借以引出故事。北京旧貌借以了解故事的创作背景以及取材，在学生叙述故事的过程中提高概括表达能力。】

3.了解《城南旧事》的整体结构。

（1）出示目录：

冬阳童年骆驼队

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了

我也不再是小孩子

（2）由这个目录，你想起了故事中的哪些人或事？

（3）根据读故事时的心情变化画一条心情起伏线。

A学生自己画。

B全班交流，说明这样画的原因。

（4）你认为哪一个事件影响到了整个故事的发展？如果改变那个事件，故事会有什么不一样的发展？全班自由交流。

【设计说明：通过看目录梳理故事的结构，了解故事情节的曲折，感受作家小说的魅力。能够关注到故事的高潮部分，并加以推论。】

第三部分　语文实践活动教学设计

我的座右铭

──人教版小学语文五年级上册第一单元语文实践活动教学设计

活动目标：

1.在搜集、整理中加深对座右铭的理解，了解现代社会个人追求的现状，定出个人座右铭，受到名人格言的鼓励与熏陶。

2.学生通过开展这一实践活动后，能愉快的与人合作，提高合作意识。

3.提高学生通过多种渠道收集信息，并有条理的整理信息的能力。

活动准备：

创设情境：同学们，我们学习的本组课文中，作者在生活中获得启示并将它作为一生中的指引，都获得了收获。一个有事业追求的人,可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想,但只要不停地做,不轻易放弃,梦想能成真。”周恩来立志“为中华之崛起而读书”他的事迹几乎是每个人都知道的，后来成为了中华人民共和国的主要领导人之一，深受人民爱戴。一种理想就是一种动力！周恩来就是以这种伟大而坚定的理想，最终带领中国人民实现了中华之崛起。

让我们课下搜集名人的座右铭与名人的资料并查访周围人的座右铭，可以问父母亲，也可以是周围人中你认为比较成功的人，大家再来一起交流，看一看有什么有趣的发现，好么？

采访对象：父母、老师、校长、同学、邻居，周围家长的朋友等。

【设计说明：以周恩来成功为例，激发学生强烈的学习欲望，保证学生活动中源源不断的动力。提出学习要求，在采访的过程中培养语文能力。此为整个实践活动中的准备部分。】

活动过程：

板块一：实践体验

预先通知家长，取得家长的支持。学生回家后展开搜索和调查，并做好记录。记录后主动和家长交流，或者与同小组的同学交流。带到学校后，在组长的组织下收集整理。

【设计说明：在实践过程中学生与家长合作，引导学生注重过程，培养学生搜集信息和与周围人交流的能力。】

板块二：交流分享

（一）一周后全班展示交流。

将搜集到的资料以列图表或其它形式展示。

每组派一名代表讲资料中的收获。

自由谈在采访过程中遇到的困难以及克服的过程或谈其中的收获。

【设计说明：这是交流中重要的环节，学生在交流中提高语言组织与表达能力。在交流资料中的收获时可以发现社会上的一些现象，成功的人必有一种追求精神力量在支撑，学生在交流中受到价值观的影响。谈采访中的困难，正是学生与人交往和处理问题的能力的一种体现。】

（二）我的座右铭

1．各小组以“我最崇拜的人”为题，讲一个名人与座右铭的故事（古今中外的科学家、文学家、艺术家、明星等的成长成才的感人故事）。

2.自创“我的座右铭”，自我激励。（写在一张漂亮的纸片上，粘贴在班里“学习栏”）

【设计说明：活动课的交流是很重要的环节，在交流的过程中加深体验，引导学生加深体验，知道座右铭的作用，为自己的终身学习发展打下坚实而全面的基础。】