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又一年高考结束了，有人说，“考完语文后哭了，真是作为中国人，越来越有难度。”于是有人搬出“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾说过这样一句话：“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！可是，到了数学考试后，网上立马开始盛行这样的传言，“考完语文哭了，原来哭早了，因为最后那朵云很好看，不得不明年接着看。”于是有人开始解释，作为选拔性考试，今年的考试高分者会依然，只是拉开了层次，增加了区分度。更有人直言，再也不要迷信押题卷……
于是，我就在想，作为国考性质的高考，出题人绝对针对课标看了又看，出题时按照布卢姆目标分类与solo分类的结合，研了又研，删繁就简，既要突出“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人。”还要注重评价的可操作性，核心素养培养性。应该是一种高认知度的评价和诊断，是一种方向和理念。
所以，尽管说，教育的终极目的是立德树人，不能倾向于高考这一条路。但作为中国相对来说最公正、公平的手段，所有的学校谁又能不马首是瞻？！
鉴于此，各种的统考，特别是期末考试，无形中也在落实核心素养培养，也在出题方面与高考导向有所关联。
也就是说，现在的出题越来越专业化，越来越倾向学科专业素养的培养，注重试题的情境化，注重学科基本概念和基本原理，学科应用能力的考查。
因此，正如高考试卷分析，押题的几率小啦，靠突击刷题提高成绩似乎效果不佳。应考需要平时的积累，学会在理解的基础上梳理，使学习内容自然结构化和关联化，重视学科综合思维的考察。但是在难度上会有层次化，突出基础的份额，合理增加创新拓展应用实践试题，提升试题的层次化。
由此，复习当中，我们就不得不变化，我认为我们可以在以下方面注意一下：
首先，我们不必拘泥于课本，而要把课本当作案例，结合课程标准，学科核心素养培养进行简单化，更有针对性的选用和变化，换一换案例，注重学生学习方法。
第二，要注重双基夯实的基础上，注意复习专题化，如结合某一概念或原理做多样化的练习，促进学生全方位的理解，多元化，多角度的升华。
第三，要注意学生作答方法的梳理，采用典型例题分析，反馈归纳，再实践练习，最后反思总结的方法，触类旁通，一发而动全身，进行一类题处理办法的综合和细化。
第四，要注意复习课堂的情境化，我提出新授课式的复习课，通过变式新颖案例的应用，如时事地理材料等的穿插，即是与时俱进对生活社会的关注，也容易激发学生有兴趣地参与课堂互动对话。而内容着重的是学科对应学段培养目标核心概念和核心原理的考察，重视综合思维和方法，多以自主展示的方式提出问题和分析问题，解决问题，教师结合学生展示情况适时点拨，并有针对性地拓展和强化。
第五，要注意结合历年考试试卷特点，适当地组卷进行模拟考试，并有针对性地讲评，让学生有应该有的体验，体悟紧张氛围中的不同做题方法和心态的历练，从而让学生更从容地遇见不一样的新鲜，多一些水到渠成的成就感。
第六，复习时一定要有学生相互答疑和相互质疑时间，一张一弛，注意游戏等激励性手段，引领学生体悟到努力就会更好的时不我待感，撸起袖子加油干。
总之，基于核心素养培养的复习，更是对平时一脉相承的贯穿，是螺旋提升的一个片段，是自然而然地回复和积淀，更是一种能力的拓展。 |
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发表于 2020-1-24 18:43:02
