提升高中语文线上教学和教研工作效果的几点思考

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   一、关于学习资源使用

当今网上教学资源很多，从国家到省、市，还有个人，都有丰富的资源。那么，是以这些教学资源替代自己的教学，还是把他们作为自己教学的组成部分，还或者弃之不用、另起炉灶，很显然，这些资源如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”，既播放教学视频，也有自己的直播教学。在此特殊期间，把它们当作教学资源来使用也无可非议，但要学会取舍。省教育厅文件《关于做好新冠肺炎疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知》中也提出，“依据不同年龄段学生的特点，合理利用国家和省市提供的网络教学资源及电视教学资源， 灵活确定学习时间，防止以居家学习完全代替学校课堂教学。”换个角度思考，倘若我们把这些教学资源变成学生的学习资源呢？这些资源多是可回放的，使用灵活，若错峰使用，有些资源也可以让学生课前看。当然，教师要提前甄别和选择资源，还要设置关键问题让学生思考乃至形成文字。当然，与课文相关的资料也可提供给学生或让学生自己去搜集。

值得提醒的是，让学生关注时事，不仅是学生语文学习的需要，更是厚植学生家国情怀的需要。《补充通知》中也提到，“要组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德， 增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。”此次疫情防控作为社会热点，期末考试自然会涉及（温州二中吴积兴老师命制的中考语文试卷可以看看），与其考前突击不如现在让学生关注。另外，家国情怀的培养我们语文学科有得天独厚的优势，我们语文老师也责无旁贷！“家国情怀”不是个概念不是个口号，是要“厚植”在每个中学生灵魂深处的东西。此次疫情防控中出现的真善美和假恶丑，要让学生去切身感动、去审慎思考，在感受时代脉搏中真正成长起来。社会生活是一本很厚的课本，老师要带领学生去读懂它。

二、学生学习效果评估

线上教学学生学习效果评估主要有两个方面：课堂听讲和课后作业。在“一对多”的居家网络学习环境下，提问互动的可操作性都比较差，提升学生居家学习的效果，则需要依靠教师的有序组织、课堂讲解的精彩度以及老师与家长的有效沟通等途径来实现，而这些都指向的是学习自学能力的培养与提升。如有的老师就要求学生做好课堂笔记并上传检查，也是一种督促方法；有的学校很重视与家长的联系，把居家网络学习的要求、建议等发给家长，邀请家长参与学生学习的监督，形成家校合力，也不失为一种管理策略。

课后作业的批改与反馈，虽然网络有便捷之处，但依靠传统的作业批改方式依然效率不高。所以，作业的多样性、个性化、层次性都需要老师去思考，传统的千篇一律的作业是否有很好的效果。语文学科本就是一门强调语言实践活动的学科，多设计一些学生运用所学语文知识分析和解决问题的作业，效果可能会更好些。另外，可以利用居家学习的便利来布置作业，如有的老师就注重拓展练习和增加课外的积累，这对于提升学生语文素养当是有益的。当然，还要精选精练，教师精选作业练习，不增加学生过重的学习负担。

三、关于线上教研效果

线上教研依然离不开有序的组织和策划，除了定时间、定主题、定主讲人等常规要求外，还需加强教研流程的设计。如有的学校就要求个人备、集体备、个人反思的流程，来确保网上教研的效果。微信群教研便于讨论交流，所以，可以提前布置教研主题和内容，让老师形成文字并且晒出来，教研时再各抒己见、思维碰撞；或以问题、任务来驱动大家思考交流，头脑风暴，形成共识。当然，网上教研不同于常规教研，不讲究形式主义，要注重实效。不必追求教研时间的冗长，时间可长可短，旨在解决问题；教研的次数也不必固化，可以更灵活地组织，某一课上完也进行可研讨，某一类问题也可专题研讨。

鼓励共同体内部各学校互相交流，互通有无，鼓励自主组织期中联考的学校沟通交流、统一进度，鼓励就近区域的学校集体研讨、互帮互助。总之，空间距离或许很远，但在线上距离就不是问题；大家遇到的问题都是类似的，但每个人思考和解决问题却不尽相同。

四、关于古诗文的教学

本学期高一高二都涉及古诗文教学，而从上学期的高一高二期末考试情况来看，有两大突出问题：一是课内部分学生掌握得不好，二是古诗文得分率不高。比如，高一的古诗文阅读得分率47%，其中文化常识题（关于天干地支）33%、内容概括题（《兰亭集序》与《金谷诗序》比较阅读）41%、句子翻译题（第1题为课内句子）39%、古诗鉴赏题（与《短歌行》比较阅读）54%以及背默题48%；高二的古诗文阅读得分率不足49%，其中其中文化常识题（关于就第）40%、内容概括题（关于“阙朝会礼”的理解）41%、句子翻译题（第1题55%第二题40%）48%、古诗鉴赏题（赏析诗句写法的精妙）28%以及背默题53%。可见，学生古诗文学得并不好，而这很多内容和方法都是课内教授的，其学习效果不言而喻。

这充分说明，我们的日常古诗文教学是存在很大问题的，需要我们去认真反思，从反思和改进自己的教学方式入手，来提升学生的学习效果。古诗文教学的症结何在？时间、精力与效果为何不成正比？不理解的讲授和记忆是不是很常见？学生自主理解和思考的时间有多少？是否尝试从教学形式和教学内容方面去改进？特选出两篇关于古诗和文言文教学的论文（《古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计》和《文“言”教学五环节》），供大家切磋学习，希望能触发大家的思考并进行教学改进。

以上是我的几点不成熟思考，不当之处请多指正！

特殊时期，老师们辛苦了！顺祝身体健康、工作愉快！