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嵩山路小学主题阅读教学课堂评价表

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发表于 2020-3-1 12:20:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
班级:___   授课教师:_____   听评人:_____  时间:___

观测点
评价要素
参考权重
评价等级
分值
A
B
C
D
E
目标理念 目标意识强,清晰、简明,基于《课标》,符合年段儿童阅读认知、发展需要,利于知 识建构与共识的达成。
5
5
4
3
2
1
议题具体明确,能激活儿童思维,有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。
5
5
4
3
2
1
选文适合儿童的年龄特征,容量适度,与阅读目标、议题和谐统一,利于儿童“语用” 发展、集体建构。
5
5
4
3
2
1
活动紧扣议题展开,充分让学于生。激发阅读兴趣、关注差异,引导思维得法,阅读、感悟、质疑、运用紧扣议题并贯穿始终。
10
10
8
6
5
4
教学手段运用简便、恰当、适度,教学方法得当,环节合理、简化,师生互动性强,能 恰当处理“预设”与“生成”的关系。
10
10
8
6
5
4
教师注重收集学生课堂信息反馈,评价学生方式多元,颇具激励性评价反馈及时、有针 对性。
10
10
8
6
5
4
教态亲切自然,情感丰富,亲和力强;课堂语言规范,富有激励性、启发性和感染力; 具有较高的阅读素养;驾驭调控课堂教学能力强;具有灵活运用现代化教学手段的能力。
10
10
8
6
5
4
阅读氛围浓烈,参与面广,兴趣可持续度高。善于交流,与阅读伙伴分享阅读的快乐
15
15
12
10
8
5
能围绕议题提出问题,发表不同见解,主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、 活泼、自然。
10
10
8
6
5
4
目标达成好,不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学 习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显,阅读达成的共识明确。
15
15
12
10
8
5
教学设计具有原创性,教学方式独特新颖,教学效率高、效果好。
5
5
4
3
2
1
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