“全国小学数学网络教研公益课“学习有感

网站工作室

最近听了几节课，其中有两节课令我印象十分深刻。《厘清概念以走向高阶思维，把握本质引发深度学习》，《跳出“记忆应用”的误区，把握“知识本质”的联系，促进“深度学习”的实现》。也收益颇丰，感觉许多自己迷惑不解的地方一下子明朗起来。

专家所说不正是自己平日教学中的困惑所在吗？是呀，一个人要想学的好，就离不开深度学习。然而，深度学习绝不是看起来热闹的课堂所能给予的，深度学习离不开学生的深度思考。课堂上该怎样做怎样才能创设有利于学生深度思考的课堂环境？怎样的提问才更利于学生穷究不舍？

每一个老师都希望学生能够做到举一反三，融会贯通。然而，想要做到这一点何其难？举一反三的意思是：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。出自于春秋·孔子《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。”如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他了。

现实是，我们的网课很难保证课堂教学的效率。网络的另外一端，孩子听课了没有？是边吃边听，还是边看课外书边听，还是专心的听？互动面板、连麦、拍图，点名，这些措施都有局限性！更可气的是那些后进生，如果在学校，老师可以课堂上重点关注这些孩子，多提问多检查，可现在，人家连课都不上，跟家长联系后，上一次课交一次作业，就又没有下文了……

要想举一反三，是不是得先有“一“后有”三“，对于反应慢的相当一部分学生来讲，就算有了“一”也较难产生“三”。

于是，老师不得不变身唐僧，虽然，我也很讨厌这样的自己。