四月份青年教师教学反思（初中英语篇）

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初一史瑞老师的教学反思


Unit 4 主要是讲school rules，祈使句，内容比较简单，但是学生掌握的不是很好，其中需要巩固练习的有第三人称单数，词汇的固定搭配以及作文的书写。作文一般有两种考查方式：1.书信介绍校规、家规；2.制定规则。今后应该加强词汇和句子听写。其中易错的有：bring to, fun/funny,noise/noisy,on school nights, in the hallways,relax--relaxes.
Unit 5 围绕animals来讲，学生对话题十分感兴趣，当谈到保护小动物时。学生的责任感被激发。
本单元同时学习了一些较难的词汇，例如：cute，lazy,sleepy,beautiful,kind of, different kinds of等。从单词的听写情况来看，学生掌握的不是很好，需要多加练习。







初一贺苗老师的教学反思

第一单元的语法比较简单，但词汇的用法比较繁复，网课期间无法有效监控到学生的听写和背诵，中下及以下的学生可能学习效果不佳。在词汇的运用上还是要想办法，让学生多说，网课期间操练的太少了，在返校后的复习阶段要多加练习，让学生把知识掌握得更透彻。





初一曹艳华老师的教学反思


本单元学习了以What animals do you like? Where are they from? Why do you like them? 为句子引导的一系列话题内容。学习了各种animals以及描述它们的性格的形容词。从课堂反馈，作业，以及测试来看，学生们掌握的还可以。
但从听课来看，我发现我对自己的教学内容补充内容太少，没有就这个话题为学生们引入更多的课外内容，如：更多的动物，各个国家的表达，这些内容可以引起学生的兴趣，充实他们的知识，扩展他们的视野。







初一金宝珠老师的教学反思


复习课反思：网课告一段落，近一周多都在进行复习。复习课并不比新课简单，甚至对我来说更难一些。已经在网课的时候讲过的内容，重新复习1-4单元的内容，到底是面面俱到，细致的讲？还是挑拣这重点易错点来讲？最大的问题还在于在网课期间没有办法实时真实的去了解学生的掌握情况。而网络阶段测评考试是综合性试卷，不能很好的检测每个单元的掌握程度。很庆幸英语组有经验的老师出的小测试卷，每次考完都能很好的了解到学生的情况。
至于复习方法，今天听了一节曹艳华老师的课，她用Unit2的重点句型来串讲知识点，讲之前先让学生来说，能发现什么知识点。这样学生参与度也高一些，比老师一个人讲知识点要有趣许多。下午我在自己的班里使用了这个方法，发现学生很积极，效果很好。
我还听了一节胡小玲老师的课，我发现胡老师也很全面地调动了学生的积极性，她让学生自己罗列unit2的重点短语，这各方法很好，要比老师直接呈现给学生要好，学生能够很好的参与到课堂，并且跟随老师一起发现重难点。





初一胡小玲老师的教学反思     


阅读课反思：板书内容过于繁杂，需要简练一下突出重点。问题的阶梯式递进要时刻关注学生的态度，知识的广度，问题设置的深度。
利用English song引课，一能激发学生的兴趣，二能利用目标语言，使学生对现在进行时中动词的ing形式在语境中的运用有具体的体会。不足之处：lead-in以后，应该继续强化提问，巩固现在进行时。



初一孙朵老师的教学反思
   


   网课期间反思：
1.新形势下硬性要求，不断推进教师的授课方法和知识的储备，现代教学设备应更多的应用于课堂。
2.网上授课不能及时检查以及发现问题，容易加剧两极分化，“懒病”一旦形成，祸患无穷，终身后遗症。好习惯养成难，坏习惯易形成。
3.授之以鱼，不如授之以渔。“渔”到底是什么？知识点？单词？句型？是学习方法
解题技巧，学习兴趣。

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初二董玙璠老师的教学反思


今年疫情原因，我们是在家中开的学。2月17日开始了“空中课堂”和直播授课相结合的教学模式，作为年轻教师和学生一起学习“空中课堂”获益良多。
直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的络教研、在线集备和课前准备中，我有下面几点感受:
网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前我备新课时，都是和本校的老师进行新课交流，基本没有机会和其他学校的老师共同教研，交流看法或者分享课件。近期，在教研院的组织和领导下，我们新疆初中老师们在QQ平台上建立了教研群。教研中心老师们审核发布初中英语的资料、课件等等都让我喷啧称赞!网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生。
网上授课更有利于整合优秀资源，提高内容质量。线上有很多优秀的课程，比如“一师一优课”、“西安教研”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，以前由于地区差异，现在我们可以利用好网上发达地区的优质教育，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。
班主任老师省下很多教学管理时间，可潜心充分备课。平时教育教学工作中，我要参与到学生管理中，这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间;另外借助“问卷星”布置作业，大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很多时间。这样算下来，我每天可以有允裕的时间好好静下心来备备课，多在上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力!
当然,我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学,它还是有它的局限性的:教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。
以上是网课教学反思，以下是正常教学
3月23日，我们终于正式开学了，我们进行了期初考试来检测网课教学。4月我完成了以rainstorm为背景的一节公开课，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者,关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing的理念和思路清晰。
做到了以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。
从Warming up- +Pre -task- +While task -→Post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。
重视情感态度与价值观的培养。教学过程中课堂活动主要以pair work形式开展，培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。
以教材为基本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出，突破教学难点，学生在活动中运用知识学会表达，教学内容注意开放性。如:听前准备充分利用好书本主情境图展开预测，听力策略的指导降低听力目标难度，pair work对话和根据图片及关键词复述内容等环节，上把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中。







初二王一凡老师的教学反思


针对我班学生英语学习成绩，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。　　　
　第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。本单元也与我们的健康生活有关，所以在本单元的在第一课时的教学过程，What is healthy lifestyle？设问，创设情境，同时，我借助于多媒体教学手段进行教学，充分发挥了多媒体集声音、图像为一体的优势,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,有一定的教学效果。根据课文内容，本单元我们选择的开放性话题是：
A:What’s the trouble?
B:　　A:What should/could I do?
    B:You should/could……　　　
　在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对问题和烦恼表达的用法达到了一定的高度，并能使用准确。为听力的进行打好基础。　　
　　在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。例如，我在教学设计中有这样一个环节：让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要准备一个小节目。这一方面是激发学生参与的积极性，让全体学生参与，另一方面是达到了复习旧知的目的。另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，即形象又生动轻松的达到了教学的目的。在整个教学过程中，我特别注意中差生，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的”闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。当然，在平时的教学中，我也十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。如，本课学的What should I do?这课，我调动全班学生都说出自己问题，烦恼和解决方法，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。同时注重语感教学，加强培养语感和学习兴趣。　
　　　总之，在第二单元中，功能话题是谈论个人问题和烦恼，谈论学生的日常烦恼以及解决的途径，这与学生的日常生活息息相关，因此，课堂气氛比较活跃轻松，学生兴趣比较浓厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，从而显得课堂内容不够充实。作为八年级的学生，他们需要更大的空间来展现自己的英语水平，为此老师要为学生提供一个平台。然而，学生的水平是受到老师的控制的，这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。





初二唐林玉老师的教学反思


初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的构成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期必须要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中务必要做到以下几点。
首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
其次，语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。
最后，必须要了解学生，因材施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。

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初三石文霞老师的教学反思


英语中考一轮复习主要是针对初中的课本知识体系进行综合复习。重点应该是将每个单元的词汇、短语和句型进行提炼、归纳、对比、总结，使知识点条理化、系统化，从而让学生从综合的角度对课本内容更加熟悉，对于已学过的知识能有更透彻的理解。从复习的过程来看，学生对于课本已经很陌生了，所以一轮复习中需要做的工作还是挺多的。
    同时如何将知识系统化，清晰化是一轮复习中老师最重要的工作。在一轮复习中，老师用什么样的方式使学生积极主动地参与到学习中，唤醒学生的记忆也是我现在需要思考的。我认为，作为初三老师应该从一下几个方面进行复习工作：1.认真研读《中考考试说明》，分析往年中考真题，将考什么的问题做到心中有数。2.根据考点制定好复习计划，要有计划的进行复习，做到有条不紊。3.引导学生自己学会归纳，总结知识点。同时引导学生在语境中理解，领悟，运用所学的内容。



初三张晓欢老师的教学反思


英语词汇教学反思: 学生学习英语，就是要不断地学习英语词汇、积累英语词汇，然而多数学生对英语词汇学习积累，就像是遇到很大的障碍，无法逾越。 学生之间虽存在个体差异，有的是不会读、有的不会写、有的不会用、有的是会读会写会用，但缺少巩固易忘记。这些都会导致学生无法学习和积累词汇，我们教师尽其所能培养学生的英语学习兴趣，为学生创设有趣的课堂氛围，如在课堂教学中创设实物教学、图片卡片教学、情景教学，让每个学生都开口读、开口说，都参与到学习的氛围中来，多发掘学生的闪光点、多给予学生鼓励与表扬，让学生感到在每一节课中有所收获、有所成就，学生才会有更大的进取心。同时教给学生学习词汇的方法，词汇的记忆方法有归类法、构词法、联想记忆法、字词句篇法等，让学生在学习词汇时走捷径，有效地记住更多的词汇。 激励学生互助互学、比学敢帮的协作精神，学生会自学主动的学习积累更多的词汇。







初三赵丽娟老师的教学反思

在最近的复习课本过程中，我由词及词（尤其词性的分类）由词到句的顺序，结合单元话题如“Why don't you talk to your parents?'” 由 brainstorm 引导学生散发思维：联想到自己各种problems , 由于学生对这一话题有话可说，由词到句过渡较顺利，既巩固了动词短语，也明确了提建议的用法句型，为英语写作打了基础，时间充足所以就呈现了一篇写作，四人一组合作完成了提纲，对于写作步骤掌握的也有所进步。