高中语文《琵琶行》说课稿

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尊敬的各位评委老师，大家好，我是十七号考生。今天我说课的题目是《琵琶行》，下面开始我的说课。

本节课我将围绕教什么、怎么教、为什么这样教，分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来展开我的说课。

说教材

一、本节课在教材中的地位和作用。《琵琶行》是鲁教版高中语文教材必修二第三单元的一篇文言文。本单元以“感受艺术魅力”为主题组织教材。《琵琶行》中作者通过对琵琶女高超技术的描绘，以及自己和琵琶女不幸身世的描写，表达作者对琵琶女的同情和自己被贬后的愤懑之情。学习本文意在提高学生对文言文的分析与鉴赏能力，进而提高学生的语文核心素养。

二、本节课的教学目标。结合新课程标准以及本课教材内容的特点，我将设定如下三维一体的教学目标。

知识与技能目标：积累文言字词，理解文章内容。

过程与方法目标：通过朗读法、圈点勾画等方法分析诗人与琵琶女的不幸遭遇，并赏析文中对琵琶曲的描写。

情感态度与价值观目标：通过运用让学生劝导白居易的方式，进而培养学生豁达乐观的人生态度。

随着教学目标的确立，我的教学重难点也就呼之欲出了。我的教学重点是：分析两人的不幸遭遇以及对琵琶曲的描写。我的教学难点是：培养学生豁达乐观的人生态度。

说学情

    对于文言文的学习，高一的学生已经具备了一定的阅读能力，因此对于内容的把握是不存在太大问题的，但高一的学生生活阅历有限，尤其欠缺对文言文的分析能力，需要教师加以引导。

说教法和学法

新课标指出要贯彻启发式原则，采用恰当的教学方法调动学生学习语文的主动性和积极性。基于本文特点，我将采用学生互评、多媒体辅助教学的方法帮助学生分析文章内容。学法上我将以朗读为主线，辅以圈点勾画、小组讨论等方法突出学生的主体地位，以此更好的体现自主、合作、探究的学习方法。

说教学过程

为了更好的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我将从以下五个环节来进行。

环节一、情境导入，激发学生好奇心。

一个好的导入不仅可以建立起与所学课文的联系，还可以激发学生的学习兴趣，达到课未始，兴已浓的状态。为此我将采用设疑激趣的方法设置如下导入语：“同学们，一千多年前浔阳江边的一个夜晚，秋风瑟瑟，明月凄清，枫叶萧萧，荻花飘荡。就是在这样一个夜晚，被贬江州的白居易与一位琵琶女相遇了，并产生了心理上的共鸣，那他们究竟发生了怎样的故事呢？今天让我们一起走进《琵琶行》来寻找答案。”通过设疑引发学生好奇心，引出课题《琵琶行》并板书。

环节二、初读课文，整体感知。

初读环节是为了帮助学生循序渐进的把握文章内容，所以在这一环节我会分三步进行，

第一步，解决字词读音。首先我会请一位同学来朗读课文，其他同学进行点评。针对学生在朗读过程中出现的字音问题我来板书并加以强调，如铮。

第二步，解决字词含义。在这里我会在多媒体上展示文中重点字词，并请同学来翻译，如，滑是流利之意。同时对于文中的通假字、词类活用等重点的文言字词我会提示学生课下归纳整理到笔记本上，做好积累。

第三步，概括文意。在这里我会让学生默读课文，并思考文章主要写了什么内容。相信对于高一的学生来说解决这个问题并不困难，文章主要写了诗人在浔阳江边与一位琵琶女相遇的故事。

  在对文章有了整体的把握以后，在接下来的研读环节，我将与学生共同解决本节课重点。

所谓“书读百遍其义自见”。在这里我会让学生细读课文，并提出问题：白居易与琵琶女相遇相识，不禁发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，那他两人都遭遇了怎样的不幸呢？解决这一问题我会引导学生采用圈点勾画的方法，边读边从文中标处相关语句然后进行分析。学生通过对文中“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”等对琵琶女身世描写的句子，可概括出其年少得意，年老失意。通过“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”等句子可以概括出白居易身遭贬谪，苦闷凄凉。接下来我会提出第二个问题，一个是被贬的官员，一个是落魄的琵琶女，是什么让两个本无交集之人产生了“相逢何必曾相识”的共鸣呢？学生通过朗读课文不难发现正是一曲琵琶曲使二人产生共鸣。最后我会提出第三个问题，那白居易又听到了怎样让他心动的琵琶曲呢？在这里我会引导学生找出句子进行赏析。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”一句中作者运用比喻的手法，形象生动的写出了音乐的高低起伏变化，体现琵琶女技艺的高超。

与此同时我会加入对学生的朗读指导，引导学生通过对重音的把握，更好的体会音乐的变化。

通过以上问题的设置，不仅可以提高学生的快速阅读能力，还可以提高学生分析问题的能力。

环节四、小组讨论，把握主旨。

为了帮助学生更好地深入文章，在此环节我将采用小组合作的方式，让学生朗读课文并提出问题：“同学们，正是这样一曲高低起伏、余音绕梁的琵琶曲使得诗人与琵琶女产生了强烈的共鸣，诗人不禁落泪，如果你是诗人的知己，面对落泪的诗人，你会如何劝导他呢？”在小组讨论的过程中我会进行巡回指导，最后通过学生讨论总结，代表发言，再加以我的引导，预设学生得出以下讨论结果：人生在世不如意十有八九，面对不如意我们要用豁达乐观的态度去面对这一切。司马迁受尽屈辱，却以生践志，完成《史记》。孙子受刖刑仍完成《孙子兵法》。所以我们要把这些不如意化成前进路上的垫脚石，让它们鞭策我们不断前行，正如苏轼所言“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。”

  通过以上小组合作活动，鼓励学生谈出自己对于文章的独特体验，并表达自己个性化的观点，同时达到对学生进行德育渗透的目的。

环节五、课堂小结，拓展延伸。

首先我会请学生回顾并总结本节课所学内容，接下来我会请学生课下以“白居易，我想对你说”为题写一篇文章，以此提高学生的写作水平，并培养学生乐观的生活态度。

与此同时我的板书也相应地呈现在黑板上。本节课我将采用思维导图式的板书设计，整节课条理清晰，层次分明，重点突出，从而有助于学生更好的把握文章内容。

但这毕竟只是预设情形，其实际效果有待于在实践中检验。

以上就是我说课的全部内容，请各位老师批评指正，谢谢大家。