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高中语文《琵琶行》说课稿

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发表于 2020-5-19 16:35:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
尊敬的各位评委老师,大家好,我是十七号考生。今天我说课的题目是《琵琶行》,下面开始我的说课。

本节课我将围绕教什么、怎么教、为什么这样教,分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来展开我的说课。

说教材

一、本节课在教材中的地位和作用。《琵琶行》是鲁教版高中语文教材必修二第三单元的一篇文言文。本单元以“感受艺术魅力”为主题组织教材。《琵琶行》中作者通过对琵琶女高超技术的描绘,以及自己和琵琶女不幸身世的描写,表达作者对琵琶女的同情和自己被贬后的愤懑之情。学习本文意在提高学生对文言文的分析与鉴赏能力,进而提高学生的语文核心素养。

二、本节课的教学目标。结合新课程标准以及本课教材内容的特点,我将设定如下三维一体的教学目标。

知识与技能目标:积累文言字词,理解文章内容。

过程与方法目标:通过朗读法、圈点勾画等方法分析诗人与琵琶女的不幸遭遇,并赏析文中对琵琶曲的描写。

情感态度与价值观目标:通过运用让学生劝导白居易的方式,进而培养学生豁达乐观的人生态度。

随着教学目标的确立,我的教学重难点也就呼之欲出了。我的教学重点是:分析两人的不幸遭遇以及对琵琶曲的描写。我的教学难点是:培养学生豁达乐观的人生态度。

说学情

    对于文言文的学习,高一的学生已经具备了一定的阅读能力,因此对于内容的把握是不存在太大问题的,但高一的学生生活阅历有限,尤其欠缺对文言文的分析能力,需要教师加以引导。

说教法和学法

新课标指出要贯彻启发式原则,采用恰当的教学方法调动学生学习语文的主动性和积极性。基于本文特点,我将采用学生互评、多媒体辅助教学的方法帮助学生分析文章内容。学法上我将以朗读为主线,辅以圈点勾画、小组讨论等方法突出学生的主体地位,以此更好的体现自主、合作、探究的学习方法。

说教学过程

为了更好的完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,本节课我将从以下五个环节来进行。

环节一、情境导入,激发学生好奇心。

一个好的导入不仅可以建立起与所学课文的联系,还可以激发学生的学习兴趣,达到课未始,兴已浓的状态。为此我将采用设疑激趣的方法设置如下导入语:“同学们,一千多年前浔阳江边的一个夜晚,秋风瑟瑟,明月凄清,枫叶萧萧,荻花飘荡。就是在这样一个夜晚,被贬江州的白居易与一位琵琶女相遇了,并产生了心理上的共鸣,那他们究竟发生了怎样的故事呢?今天让我们一起走进《琵琶行》来寻找答案。”通过设疑引发学生好奇心,引出课题《琵琶行》并板书。

环节二、初读课文,整体感知。

初读环节是为了帮助学生循序渐进的把握文章内容,所以在这一环节我会分三步进行,

第一步,解决字词读音。首先我会请一位同学来朗读课文,其他同学进行点评。针对学生在朗读过程中出现的字音问题我来板书并加以强调,如铮。

第二步,解决字词含义。在这里我会在多媒体上展示文中重点字词,并请同学来翻译,如,滑是流利之意。同时对于文中的通假字、词类活用等重点的文言字词我会提示学生课下归纳整理到笔记本上,做好积累。

第三步,概括文意。在这里我会让学生默读课文,并思考文章主要写了什么内容。相信对于高一的学生来说解决这个问题并不困难,文章主要写了诗人在浔阳江边与一位琵琶女相遇的故事。

  在对文章有了整体的把握以后,在接下来的研读环节,我将与学生共同解决本节课重点。

所谓“书读百遍其义自见”。在这里我会让学生细读课文,并提出问题:白居易与琵琶女相遇相识,不禁发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,那他两人都遭遇了怎样的不幸呢?解决这一问题我会引导学生采用圈点勾画的方法,边读边从文中标处相关语句然后进行分析。学生通过对文中“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”等对琵琶女身世描写的句子,可概括出其年少得意,年老失意。通过“我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。”等句子可以概括出白居易身遭贬谪,苦闷凄凉。接下来我会提出第二个问题,一个是被贬的官员,一个是落魄的琵琶女,是什么让两个本无交集之人产生了“相逢何必曾相识”的共鸣呢?学生通过朗读课文不难发现正是一曲琵琶曲使二人产生共鸣。最后我会提出第三个问题,那白居易又听到了怎样让他心动的琵琶曲呢?在这里我会引导学生找出句子进行赏析。如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”一句中作者运用比喻的手法,形象生动的写出了音乐的高低起伏变化,体现琵琶女技艺的高超。

与此同时我会加入对学生的朗读指导,引导学生通过对重音的把握,更好的体会音乐的变化。

通过以上问题的设置,不仅可以提高学生的快速阅读能力,还可以提高学生分析问题的能力。

环节四、小组讨论,把握主旨。

为了帮助学生更好地深入文章,在此环节我将采用小组合作的方式,让学生朗读课文并提出问题:“同学们,正是这样一曲高低起伏、余音绕梁的琵琶曲使得诗人与琵琶女产生了强烈的共鸣,诗人不禁落泪,如果你是诗人的知己,面对落泪的诗人,你会如何劝导他呢?”在小组讨论的过程中我会进行巡回指导,最后通过学生讨论总结,代表发言,再加以我的引导,预设学生得出以下讨论结果:人生在世不如意十有八九,面对不如意我们要用豁达乐观的态度去面对这一切。司马迁受尽屈辱,却以生践志,完成《史记》。孙子受刖刑仍完成《孙子兵法》。所以我们要把这些不如意化成前进路上的垫脚石,让它们鞭策我们不断前行,正如苏轼所言“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生。”

  通过以上小组合作活动,鼓励学生谈出自己对于文章的独特体验,并表达自己个性化的观点,同时达到对学生进行德育渗透的目的。

环节五、课堂小结,拓展延伸。

首先我会请学生回顾并总结本节课所学内容,接下来我会请学生课下以“白居易,我想对你说”为题写一篇文章,以此提高学生的写作水平,并培养学生乐观的生活态度。

与此同时我的板书也相应地呈现在黑板上。本节课我将采用思维导图式的板书设计,整节课条理清晰,层次分明,重点突出,从而有助于学生更好的把握文章内容。

但这毕竟只是预设情形,其实际效果有待于在实践中检验。

以上就是我说课的全部内容,请各位老师批评指正,谢谢大家。
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