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《壶口瀑布》教学反思

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发表于 2020-5-19 21:52:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
      4月29日上午,在结束《壶口瀑布》的线上教学后,我的内心是很复杂的。一方面,我告诉自己“马上就开学了,这是开学前的最后一次网课,我的网课教育生活暂时告一段落”;另一方面,我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。

    《壶口瀑布》是部编本初中语文八年级下的一篇散文,作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象,描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布,抒发了作者的人生感悟。

于是,我在设计教学时,将教学目标设定为:

1.了解游记这一文体的基本要素和主要特点。

2.朗读课文,积累字词,感受瀑布特点,体会作者感受。

3.理清文章脉络,明确段落之间关系。

为了达到这一目标,又结合网络授课的特点,我计划从游记的特点入手,从作者梁衡对“美”的理解为手段,以学生的感受为主线,从文中的关键语句着手,来解析文章。

在教学设计中,我准备从四个层次上引导学生:

(1)感受所见之景;

(2)体会作者所感;

(3)理清文章脉络;

(4)感受磅礴气势

但在实际教学后,我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来,我觉得在第四个层次的目标上出现了问题,学生达成目标不好,究其原因,我认为有以下几条:

1.朗读开展不深入。

“读”是学生领会文章的主要手段之一,要让学生较好地领悟这篇文章,应当让学生多读。但在网络教学中,学生的预习不到位,读书不充分,课堂对读书的互动很少,教师的读书指导难以到位。如何在网络学习中引起学生的阅读兴趣,更好地去深入学习文本,特别是对关键词句的重点品读,是一个重要的需要研究的内容。

2.关键语句把握不准确,导致学生的感受徘徊于低层次。

一些语句是解读文章的关键,只有抓住这些语句,文章才能迎刃而解。

在《壶口瀑布》中, “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句,如:“……先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,……”,“……又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,……”,“……或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩;还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句,只有抓住这些语句,“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体,才会引发学生的由水到人的联想。所以,这些语句是值得好好玩味体会。

但在教学中,我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上,放手让学生去谈体会;在发现学生理解存在问题后,又没有扎扎实实地回到关键语句,仔仔细细的进行分析;却为了保证下一环节能顺利实施,让学生在草草谈了几句后,匆匆点破。又因为网络教学连麦信号大概需要三十秒左右,课堂时间有限,也没有让学生充分展开去谈。

从以上两点来看,我觉得在今后的教学中我要注意:

1.必须重视学生真正的读;

2.文章的解析应着重于关键语句的理解玩味,在读懂关键语句,把握文章主旨的前提下,再激发学生的感受,不应该要求学生空发议论。

3.对于文本的处理要始终站在学生立场上,大胆设计,反复思考,防止不恰当的设计增加学生的理解难度。
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