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重读《朗读手册》读书摘记及感悟

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发表于 2020-5-20 08:11:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
读书摘记1

《朗读手册》这本书是在薛瑞萍老师的书中看到的,她在书中不止一次的提到这本书,以至于我很好奇。究竟是怎样一本“魔法书”,这么吸引人?于是,就买了一本。

一直以为是朗读的技巧书,看了之后,才知道,跟技巧无关,说的是为什么朗读,朗读的作用之类的。看后很受启发,然后推荐给身边的同事和学生家长看。

最喜欢的是封面上的话:

你或许拥有无限的财富,

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

——史斯克兰.吉利兰《阅读的妈妈》

绪论


P4  给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。

这本是不是教孩子“如何”阅读,而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说:“我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要的多。

这让我突然想到了一句谚语:磨刀不误砍柴工。想让孩子阅读,孩子要有阅读的欲望,而不是逼着孩子去做。勾起孩子自己主动去阅读的欲望,家长责无旁贷。其次是老师的引导。


P6 每天晚上,我为我的一个儿子和一个女儿读书。那时我一点也没有意识到这对孩子的认知与情绪发张大有帮助,更没有意识到这对孩子的词汇量、注意力和对书的兴趣影响深远。

看到这里,我想到了我四岁的大儿子。他的嘴里会不断的冒出一些词语,爬个楼梯,半途休息,他会说“我没能量了,要补充一下”,“我都累的上气不接下气了”;积木拼好,他会说“终于大功告成了”;晚上睡觉,睡不着时会说“我翻来覆去,就是睡不着”。这应该与他听了那么多的绘本有关吧。


P7接着我们谈《小熊的家》,为没有看过故事的学生介绍内容,讨论大家喜欢这本书的哪些地方,又谈到大家曾经读过这位作家的其他哪些作品。

我所做的只是发表“读书心得”。

为孩子发表读书心得,这激起了孩子的兴趣。其实,用“促销”这个词来形容更为贴切。

为什么这些孩子如此热衷于阅读,而走廊对面的班级却完全不阅读?相同的校长,相同的年级,相同的教科书,这究竟是怎么回事?

差异就在于站在教室前面的那个人——老师。

给孩子朗读可以提高孩子的听说读写能力——最重要的是,它可以培养孩子对于阅读的兴趣。

这让我看到了老师的影响是多么的大!你的一言一行无不在孩子的“监视”下。你喜欢阅读,孩子就会跟着你学,你和孩子交流,他们会更乐于说自己的看法。我们既是家长又是老师,示范是多么的重要!特别是家长没有很好的引导的孩子,就更需要我们做老师的去唤醒孩子内心渴望阅读的种子。


P9有些父母没有能力或没有意愿承担这项重大责任,(影响孩子),老师是最后的希望。

P10起关键作用的往往是父母或亲戚——在孩子童年时亲近孩子的人——要在正确的时间做正确的事,不做错误的事。

可见,家长的影响作用有多大!

如果家庭和学校都没有得到很好的训练的话,这对孩子来说,无疑是一场灾难。


P15    1.你读得越多,知道得多。

2.你知道得越多,你越见聪明。

3.你越聪明,在校学习的见越长。

4.你在校时间越长,获得的文凭越多,受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

5.你的文凭越多,你的孩子在学校的成绩越好。

6.你的文凭越多,你的寿命越长。
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 楼主| 发表于 2020-5-20 08:11:22 | 显示全部楼层
读书摘记2

第一章  为什么要朗读

或许只有童年读的书,才会对人产生深刻的影响......孩提时,所有的书都是预言书,告诉我们有关未来的种种,就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样,这些书都影响到未来。

——格雷厄姆.格林《消失的童年与其他散文》

P19  朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段,在家里或教室使用都再好不过了。

P22-23  读书给孩子听就像和孩子说话,同样基于以下的理由:树立孩子的信心,带来欢笑,拉近彼此的距离;告诉孩子信息或向孩子解释问题,引发孩子的好奇心,激励孩子。在朗读中,我们还可以:

.在孩子的脑海中,将阅读与愉悦联系在一起。

.创造背景知识。

.建立词汇基础。

.树立一个阅读的典范。

阅读定律一:人类是喜欢享乐的。

阅读定律二:阅读是积累渐进的技能。

人们对自己喜欢的事情,做起来是乐此不疲的。对人类是喜欢享乐的这句话,非常赞同。比如带给我们快乐的人,我们愿意去结交;带给我们快乐的节目,我们乐意看;带给我们快乐的美食,我们喜欢品尝。我们所要做的就是,让阅读这件事,也和他们的喜欢链接起来,只要听到阅读,就会去做。这需要他们体验到阅读的乐趣,才会产生“条件反射”的。

还有阅读是需要积累的,是需要长期的,循序渐进的。

P24-25  影响阅读成绩的因素主要有两个:

教师对学生朗读的频率。

在校持续默读的频率。每天持续默读的学生,其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。

这是告诉我们,我们老师也要给孩子进行朗读。学生在听读的过程中,训练了他们的听觉,注意力,整合信息的能力,同时也丰富了他们的词汇量。

至于在校持续默读,我理解的是每天阅读,最好在固定的时间段,这样有助于孩子形成阅读习惯。

P25  知识必须与动机相互作用。

对这点是深有体会。特别是我们急需要知道什么的时候,学习起来效率是最高的。这和玩游戏通关一样,过了一关想过下一关,过不去就会想办法,这时的求知欲最强。

P27  在这一页谈到了知识背景。积累知识背景中最重要的一环是:陌生字词的积累。我们的阅读,如果没有背景知识的储备,只能阅读低浅的读物。同时,我们在阅读中,如果发现有自己不理解的,主动去补充,我们的背景知识储备会随着阅读而增长。阅读与背景知识是相互滋养的。词汇量越大,读起来越容易理解;理解得越多,读得越多,词汇量就越大。

P28  .趁孩子还小的时候朗读给他听,让他想模仿自己的所见所闻。

.要确保朗读是刺激有趣的,开发孩子的想象力,稳固他们的兴趣。

.刚开始朗读时,短短即可,以配合孩子注意力不持久的特点,然后再慢慢增加内容,延长集中注意力的时间。

P32  除了拥抱外,我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是:语言。

P33  我们的语文程度并非由那1万个常用词决定,而是取决于对生僻词的了解程度。

在积累词汇上,口语传播(包括电视词汇)明显不如印刷品。

家庭是闲聊可以建立基础词汇,但是当你给孩子阅读时,就补充了生僻词,这对孩子以后的正式学习帮助很大。同时,你可以引导孩子与书为友,享受阅读的乐趣。

P35  用课外读物当课本的学生和最能享受阅读乐趣的学生,分数最高。

这一章告诉我们为什么要朗读。

朗读可以增加我们的词汇量,建立自己的知识储备。孩子在听读的过程中,除了这些外,他们会把朗读和愉悦联系起来,有自己的求知欲,继而自己朗读。如果他们在入学前,就有了一定的词语储备的话,他们会更容易听懂老师说的话,讲解的内容,有了自信心,会继续阅读,增加词汇储备,形成一个循环的过程。此时的阅读就如滚雪球,越来越大,越来越多,也更有助于以后的发展。

这章还谈到了小说的重要。因为文学作品最能贴近心灵深处。小说家暨诗人罗伯特.潘.沃伦认为人们读小说:

.小说中有冲突。

.生命的冲突把我们从日常生活的烦恼中唤醒。

.小说让人抒发情感,发泄喜怒哀乐,爱恨情仇。

.我们希望小说中的故事能为我们如何生活提供线索。

.小说允许我们逃避到他人的生活中,以舒缓现实生活的压力。

既然朗读这么重要,那就开始吧!

有家长会说,我们哪有时间给孩子读书呀?你有时间看电视吗?你有时间闲谈吗?你有时间逛街吗?你有时间一通电话打几十分钟吗?既然这样都有,相信总会在睡前挤出时间的。

有老师会说,课堂上的知识还讲不完呢?同样,只要挤,时间总会有的。

克服一切困难,开始朗读!

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 楼主| 发表于 2020-5-20 08:11:41 | 显示全部楼层
读书摘记3

第二章  何时开始朗读

凡事慎于始......

尤其教育事关幼儿及青少年,

则更为重要。

——柏拉图《理想国》

P47 所以婴儿从出生前就开始学习了,到他们可以看到和摸到书,了解字的意义和感觉到读书者的存在时,他们所学习到的已经超出人们的想象了。

在这里说到了胎教,准备要宝宝的,或者准妈妈们,可以现在开始就给宝宝读书了。

P52 这对母女除了喜爱故事书,享受阅读时光之外,额外的收获是艾琳的语言能力一直在进步。

因为有了听故事的经验,艾琳很容易就能集中注意力,而且她对书的兴趣也一直在增长。

这对母女的故事,你看了之后,心中的第一个想法就是,我要马上给孩子读书。特别是你刚有了个小宝宝的时候。因为她们的故事是那么的神奇。就是每天读书给孩子听,他会变得注意力专注,从最开始几个月时候的几分钟到十几分钟,从小小的绘本到长篇故事,他的听力能力在提高,他的词汇量在增长,他的阅读力也在提升。他会比同龄人更乐于与书相伴。“所有的婴儿的出生时都是平等的,没有人会说话、数数、读书或写字,但这些孩子在进入幼儿园时却是不平等的。差异的原因在于,他们的父母是尽力培养他们,还是仅仅看着他们长大而已。”

我们是老师,更是妈妈。自己的孩子更需要付出时间和精力,陪伴他们成长。

P55  柏拉图给家长的建议:孩子早期的教育应绝对避免强迫性学习,应该让他们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。幼小的孩子是从游戏中学习的,强迫性学习无法保留在精神上。

如果你使用优秀的儿童文学作品搭配基础语音教学法来教育孩子,那么你可以预期得到较好的结果。

孩子都喜欢玩,喜欢游戏,这也是为什么寓教于乐的教学方式更让孩子所接受。

另外,我们给孩子选择读物很重要,除了不跟风,要适合孩子外,任何时候,经典的作品都是孩子学习语言的最好的范例。

P56  从你拿起一本书,并且开始读这本书的那天起,你已经在教孩子读书了。

只要读,就会有收获。

P57  听力的进步有助于阅读理解力的进步。

这句话让我想到了我们的考试。我们区考试第一题都是听力题。为什么孩子普遍得分率不是很高呢?明明所读的材料并不难呀?从这句话我知道了,是因为我们平时很少给孩子朗读,他们的耳朵没有得到很好的锻炼。书中有很好的解释:

当大人读书给孩子听的时候,有3件重要的事同时发生:

1.孩子和书之间产生一种愉悦的联接关系;

2.家长和孩子同时从书里学到东西;

3.家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。

    这些字传到耳朵之后,会形成一种听得懂的词,像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度后,这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来,也就是将听得懂的词转换成可以说出来的、写出来及阅读中的词,这些都是听得懂的词而来的。

看得懂和听得懂真的是不一样。同样一个词,我看着知道是什么意思,读出来听到就未必知道。这和我们的词语中有太多的同音词不无关系。当我们听到一个词,需要在脑海中转化,还需要和情景相连,真的是有难度的。所以,我们更要给孩子多读,把耳朵叫醒。

P59帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处,这也是最好的教育方式。

读故事给孩子听,并留意他们听故事时的反应,可以带来许多好处。

亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏,这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。孩子一旦对这些事物有了概念,也就具备了进一步学习的基础,孩子的注意力也就可以集中了。

让我想起了老大小时候,抱着他,总会指着家里的东西给他说,突然有一天,当你说书架的时候,他的眼睛会找,最后停在书架那。可能这就是潜意识的学习吧。

P62  家里面的“3B”

书籍(books),书篮或杂志架(book  basket  or  magazine  rack),床头灯(bed  lamp)

P64  听故事时,除了家长和孩子(或老师和学生)之间的情感交流之外,你同时也将教高程度的词灌输到他们的耳朵里,最后他们会把这些词传输到大脑,并记忆下来,进而增强他们的阅读能力。

P66 我们要推销的东西是“阅读”,而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式;反之,做练习册上的习题就是一种令孩子厌恶的广告方式。当孩子感受到的厌恶大于愉悦时,他们就会选择别的的产品了。

P68  什么时候是我们与年幼孩子联络感情的最佳时机?只要一对一即可:一对一散步、一对一的谈话、或一对一的阅读。最后你会发现,与孩子单独相处的时间里,你和孩子之间的争执和问题都减少了。

孩子越大,适合他们的书籍内容也越复杂,但也越有趣且富有意义,大人读起来也会感觉很有意思。

可能我的孩子还不大,我很喜欢把他搂在怀中,他也喜欢躺在我怀里,我们一页一页地翻着,读着,他会问很多的为什么,就在这读中,我也不知不觉地知道了很多好的绘本。

现在,我同样抱着老二,他的大眼睛,盯着那多彩的图画,耳边听着我的朗读,虽然他只能持续那么一两分钟。

P70  你听的词越多,你可以说出来或写出来的词也就越丰富。尽可能提早开始读书给孩子听,并且一直坚持下去,可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的,以及有趣的语言环境中这将使孩子的语言能力超出同龄人。

那些喜欢大人交谈而且经常听故事的孩子,比起那些只和同伴交谈的孩子,会浸润在一个更丰富的语言环境里。

我很喜欢浸润这个词。孩子在什么环境中长大,真的是很重要。浸泡在书中,不管将来从事什么职业,即便是在挫折时,困境中,他还可以从书中慰藉自己。



这一章告诉我们什么时候开始朗读。

从他还是个胎儿的时候,我们就可以进行朗读了。只要你开始读了,什么时候都不晚。当然还是越早越好,越早,孩子越容易接受。

我们开始给孩子朗读,他的听力就开始得到训练,词汇量会增大,会更爱听故事,继而他的阅读能力会提升,这是一个循环向上的过程。

我们给孩子朗读,不仅仅是提升他的听力、词汇量、阅读水平,也会促进亲子关系,师生关系。

还有就是孩子的词语和拼写能力,也会在阅读中提升。写作也是一样的。还有什么比跟着大师的语言学习写作更好的呢?另外,阅读是一切课程的基础,不仅是语文学科,其他任何学科的学习都有懒于自身阅读能力的水平。

这里提到了一种方法。就是故事或小说。当你希望你的课程变得活泼有趣,就用故事代替那些让人昏昏欲睡的图表呀、日期呀、战役呀,任何学科都会找到与阅读相连的题材的。

孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事。就比如现在最火的节目《朗读者》,除了朗读本身外,我们之所以看它,是这位朗读者身上的故事。同样,故事也会让课程的学习更丰富、更有意义。故事本身不会教会学生阅读的技巧,它只是一种工具,借由故事记住信息,因为抽象的概念容易忘记,但故事却容易记住。“故事给予过去的经验一个生命,故事使已经发生过的事件令人难忘。”

从现在开始,拿起书,给孩子朗读吧。
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 楼主| 发表于 2020-5-20 08:11:56 | 显示全部楼层
读书摘记4

第三章  朗读的阶段

很少有孩子会主动喜欢上阅读,

通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙的世界。

——奥维尔.普瑞斯特科《给孩子读书的父亲》



这一章讲的是各个阶段可以给孩子读什么书,有具体的案例,也有说明原因的。

首次尝试用图的方式呈现。发现归纳真的是需要功夫的,现在想想,当初让学生用图表表现时,觉得很容易,不就是把内容罗列一下吗,有什么难的,等自己亲自做的时候,才发觉,真的很难!!!

我就想到平时布置作业,想着这么简单的作业,怎么交上来的参差不齐;课堂上提个问题,这么简单,怎么不会回答?如果把自己当成学生,自己先感受一下,自己先做一下,就会有不同的感受,可能就不会觉得孩子怎么做的那么不好了。

好了,还是看图吧,但愿我能表现此章节的意思。




摘记一些文字。

P83  给婴儿读故事绝不是让孩子成为特别优秀的儿童,而是希望能激发孩子本身具有的潜能,增进亲子之间的亲密关系,以及在孩子能够独立阅读之前,先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。

P84  押韵的文字很容易吸引孩子的注意力,就是因为孩子最早听到也最熟悉的是母亲的心跳,而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。

押韵的文字对婴儿如此重要的原因,在于韵文结合了各种声音、音节和韵脚,并且将这些混合之后形成一种节奏,孩子在摆动的摇篮里因为听到这些韵文而感到愉悦,并可能重复地发出单一音节的声音,例如“巴巴巴”的声音。

此外,当家长抱着孩子读故事时,亲子之间的肢体接触也会增加彼此的亲密感。

P91  一开始,孩子通过一遍遍听相同的故事而学到语言技巧,这是一种让孩子沉浸其中的学习方式,而重复听故事就是这种方式的过程。

重复听故事也有助于建立孩子的自尊心。首先,读故事的人答应孩子再读相同的故事,孩子得到承诺会感觉很好;接着,随着孩子反复地听故事,他将可以预测故事接下来的情节,这使孩子感到生活中有一小部分是他们可以预料到的。......这让孩子建立自信,并对阅读产生好感。

父母朗读故事的同时,也应该注意孩子的户外生活体验。

P122  给中学生朗读建议:

1.不要期望学生的考试成绩立刻有大幅度提高,但学生的学习态度应该很快有所改善。

2.选一些自己也喜欢的书作为朗读教材,最后则可以向学生征集书目。

3.在一堂课的开始安排朗读,因为如果安排在上课的后段时间,常常容易被下课铃声打断。

4.事先就定好每天实际要花在朗读上的时间长短。

5.选择篇幅较短的文章,不要选太厚的书。

6.和学生大量讨论精彩的书,而且这些书是适合他们阅读的。

7.选书时要大胆,不要总是挑内容和学习科目相关的书,可以选择幽默的题材,甚至绘本。

8.有些学生听故事时必须看书,才能有较好的学习效果,给这些学生提供书,让他们可以一边听一边看书。

9.偶尔可以读一些超出学生阅读程度的书,但不要超出太多。

10.老师要事先读过所选的书,可以对一些较困难的词有所准备,并且决定当天以哪一个段落作为结束。

这个建议感觉也适合小学高年级。
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 楼主| 发表于 2020-5-20 08:12:14 | 显示全部楼层
读书摘记6



第四章  持续默读:朗读的最佳拍档

有些人根本没有机会获得养成养成阅读习惯带来的乐趣——他们以后会遭遇读写的困难,且困难程度之高,将难以应付今日世界的需求。

——斯蒂芬.克拉生《阅读的力量》

我们朗读,最主要的目的就是让孩子最终自主阅读。除了朗读外,可以默读。

在班级里,最好是固定的时间默读。另外,老师,也必须是一个爱阅读的人。这样,师生能更好地就书中内容进行讨论,还有就是老师的示范力量。试想,一个不爱阅读的人,一个只是口中说读书而自己从不读书的老师,怎么能让自己的学生去自主阅读呢?

进行默读要有计划。我的理解是凡事都要进行规划。近期的阅读内容是什么,分散到每周完成多少,具体到每天的任务。书中谈到它的效果很好。我没有用过,应该尝试使用此方法。但具体的还是不太清楚。需要运用,才能弄明白。最主要的是要给孩子时间。在规定的时间阅读。也许最开始阅读,实属无奈,不得不这样,硬性的规定在一段时间后,形成习惯,会发现自己感兴趣的书,然后会喜欢阅读,自主阅读。

还有就是读书和奖励。任何的措施都是为了提高阅读的效果。像使用打卡积分之类的措施,也是手段之一,当然也要恰当使用,不能最终为了积分,奖赏而阅读,这样就太功利性了。最初可以用来调动学生阅读的积极性,但学生的自主阅读,还是要让他们体会到阅读带来的乐趣,才会主动去阅读的。

在家里读书,除了准备书外,家中的布置也别忘了前面说到的3B,然后就是家长和孩子一起读,一起成长。



第六章 说到的是图书馆。我们要尽自己的可能为孩子的阅读营造氛围、环境。学校要有图书馆,班级要有图书架,家里要有书架,让孩子抬眼就能看到,伸手就能摸到,在这样的氛围中,不阅读实在是难。即便是没有条件,我们还可以去公立的图书馆借阅。只要想让孩子爱上阅读,办法总比困难多。

第七章和第八章说到的是网络和电视。随着社会的发展还有,这些不能避免,手机的智能化,“低头族”是越来越多,且年龄日趋年轻化。甚至有些家长忙着的时候,会打开电视随便看吧,给个手机玩吧,有抱着IPAD不松手的,这些都是需要我们注意的。但是抵制却不能解决问题,我们要想办法。这里面有几个启示说的非常好,摘录如下:

欧普拉将看电视变成“阅读前的体验”,组织“读书俱乐部”。给我们的启示:

1.如果欧普拉本身不热爱阅读,她的读书俱乐部是不会成功的。就像如果你没有患感冒,你就无法将感冒传染给别人;如果你自己不喜欢阅读,也就无法影响孩子爱上阅读。

2.“读书俱乐部”比“阅读课程”的效果好的多。

3.我们应该有较多的讨论,并减少写作的要求;而且应该有更多开放式的讨论,而不是只回答是或否。

4.热爱阅读的人,也会是较佳的领导者。

5.如果你想改变他人使其养成较好的阅读习惯,最好先改变社区内或家里的藏书内容。

从《哈利.波特》的阅读中得到的启示:

1.《哈利.波特》是孩子们乐意去阅读的书,起内容的长度是尽20万字。(英语)

2.唯有书的内容非常有趣,孩子们才会舍弃电视,把时间用来阅读该书。

3.孩子和大人一样,都喜欢那些可以吸引他们一页一页看下去的小说。

4.它并不是适合所有年龄段的孩子。

5.人们对于《哈利.波特》以及系列小说会腐蚀人心的恐惧,已经非常过时了。

6.过去,人们阅读实在是非常有限。

7.系列小说得到一些具有阅读能力者的热爱,而且并不会阻碍这些人的能力发展。

8.选择朗读的图书时,应该避免一些毫无价值的书,孩子们通常会自己发现这类书。

从网络学到的启示:

1.将家里或学校里的电脑连上网络,并不表示人们的能力将获得提高。

2.做学术研究时,一间优良的图书馆参考室远比因特网更有系统,而且寻找数据的速度也会更快。

3.在电脑屏幕上阅读,已被证实比在纸张上阅读的速度慢,而且更加困难。

4.大部分的学生和家庭并非将电脑用于学习,就如同他们使用录像机一样,都只是娱乐的工具而已。
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