带着任务再读《海底两万里》--借助具体文本研讨“快读”与“任务导读”

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  《海底两万里》，七年级下册要求课外名著阅读的一本科幻小说。我们名师班站在教师（成人）角度用“快读”的方式进行了第一阶段的阅读。快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念......而快速阅读的能力不是一朝一夕练就的，需要在平时的阅读中加以训练。一是集中精力，专心致志，全神贯注，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物等，对小说有个概括的了解；二是以默读为主，培养习惯，并达到一定的速度。就初一阶段，应达到每分钟不少于400字的现代文阅读；三是强化阅读宽视域，扩大扫视范围，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底；四是抓住关键，有所取舍，掌握跳读和回头兴趣补读。

      就此我们在中原名师周枫琳老师的领读中《有依有据（试着）拟个中招考题》；始读时从个人阅读版本前言《探险，从每一次的幻想开始》中摘取“探险是在一个充满风险的地方，做一些富于开创性的事情，找寻不一样的感官体验，收获不一样的人生阅历。”并勾画了11个“幻想”；阅读中知道《海怪不怪但奇异》，全书就是围绕着“鹦鹉螺”号的出现到入旋涡而不知去向；阅读中稍沉思《漫谈慢教育慢读书》，反思读林海音《窃读记》时跳读的心跳；阅读中畅享《造物主的弱肉强食》，畅想《口技》之语言精湛，海难与海景的反衬；阅读中《纠结于是否逃脱》，在对尼莫船长的认识中，由计划逃，到“被抢读一半小说”之纠结，再到“就是死于旋涡”也要离开之和平大爱......故事未完但文字断然。

      快速阅读后，小说想象之奇特，构思之巧妙，令人兴趣之盎然，尤其是悬念之善于制造，故事之跌宕讲述，伏笔之广泛铺垫，科学与幻想之奇妙结合，真的让我们自觉结合周老师领读进度，昨晚（5月18日晚）开始第二遍的“正式”阅读。七年级下册第六单元“单元说明”明确科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元要指导学生重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。由此周老师设计了“导读”任务。边读边思考这部书在统编教材里的“地位”，编写者的意图；科幻作品的特点，科幻作品如何读？

      为便于理解，周老师例举了《带上她的眼睛》之旁批:1.“眼睛”还能被人带走?开头就设下悬念，引发读者的阅读兴趣。2.小姑娘的表现是不是有些奇怪?。3.如何理解“我”精神上的变化？4.谜底逐渐揭开，前面的种种疑问和悬念都有了答案。5.对地航飞行的想象，涉及了一些科学知识，令人感到真实。6.是第一，更是唯一。孤寂!7.从这段话中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？

      就《海底两万里》这本书值得探究的地方确实很多，如小说中的海底世界、科学知识等，都可以尤为探究的题目。周老师的为我们罗列了三个专题。一是书写“航海日记”。先绘制一份简单的“鹦鹉螺”号潜水艇的航行线路图，标明时间、地点。从小说中选择某几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。二是介绍灵魂人物“尼摩船长”。根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。三是绘制“潜艇简易图”。从潜水艇的样子、科学原理、动力、构造、功能等绘制一份潜水艇的简易图，标明其各部位的名称和功能，并写一篇简介。 然后查找资料，分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么异同。有余力的话，可以再读一下凡尔纳的其他科幻小说，看看其中还预言了20世纪哪些科技成就，哪些已经实现，哪些至今还没有实现。