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带着任务再读《海底两万里》--借助具体文本研讨“快读”与“任务导读”

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发表于 2020-5-20 11:33:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
  《海底两万里》,七年级下册要求课外名著阅读的一本科幻小说。我们名师班站在教师(成人)角度用“快读”的方式进行了第一阶段的阅读。快速阅读是一种基本的阅读技巧,可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说,往往有跌宕起伏的故事情节,有扣人心弦的悬念......而快速阅读的能力不是一朝一夕练就的,需要在平时的阅读中加以训练。一是集中精力,专心致志,全神贯注,尽快弄清作品中发生了哪些故事,有哪些人物等,对小说有个概括的了解;二是以默读为主,培养习惯,并达到一定的速度。就初一阶段,应达到每分钟不少于400字的现代文阅读;三是强化阅读宽视域,扩大扫视范围,在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底;四是抓住关键,有所取舍,掌握跳读和回头兴趣补读。

      就此我们在中原名师周枫琳老师的领读中《有依有据(试着)拟个中招考题》;始读时从个人阅读版本前言《探险,从每一次的幻想开始》中摘取“探险是在一个充满风险的地方,做一些富于开创性的事情,找寻不一样的感官体验,收获不一样的人生阅历。”并勾画了11个“幻想”;阅读中知道《海怪不怪但奇异》,全书就是围绕着“鹦鹉螺”号的出现到入旋涡而不知去向;阅读中稍沉思《漫谈慢教育慢读书》,反思读林海音《窃读记》时跳读的心跳;阅读中畅享《造物主的弱肉强食》,畅想《口技》之语言精湛,海难与海景的反衬;阅读中《纠结于是否逃脱》,在对尼莫船长的认识中,由计划逃,到“被抢读一半小说”之纠结,再到“就是死于旋涡”也要离开之和平大爱......故事未完但文字断然。

      快速阅读后,小说想象之奇特,构思之巧妙,令人兴趣之盎然,尤其是悬念之善于制造,故事之跌宕讲述,伏笔之广泛铺垫,科学与幻想之奇妙结合,真的让我们自觉结合周老师领读进度,昨晚(5月18日晚)开始第二遍的“正式”阅读。七年级下册第六单元“单元说明”明确科学幻想,依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。本单元要指导学生重点学习浏览。浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。另外,还要在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。由此周老师设计了“导读”任务。边读边思考这部书在统编教材里的“地位”,编写者的意图;科幻作品的特点,科幻作品如何读?

      为便于理解,周老师例举了《带上她的眼睛》之旁批:1.“眼睛”还能被人带走?开头就设下悬念,引发读者的阅读兴趣。2.小姑娘的表现是不是有些奇怪?。3.如何理解“我”精神上的变化?4.谜底逐渐揭开,前面的种种疑问和悬念都有了答案。5.对地航飞行的想象,涉及了一些科学知识,令人感到真实。6.是第一,更是唯一。孤寂!7.从这段话中,可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质?

      就《海底两万里》这本书值得探究的地方确实很多,如小说中的海底世界、科学知识等,都可以尤为探究的题目。周老师的为我们罗列了三个专题。一是书写“航海日记”。先绘制一份简单的“鹦鹉螺”号潜水艇的航行线路图,标明时间、地点。从小说中选择某几个关键的时间点,结合小说的内容,写几则航海日记。二是介绍灵魂人物“尼摩船长”。根据作品内容,以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份,给一个亲密的朋友写一封信,向他介绍尼摩船长其人。三是绘制“潜艇简易图”。从潜水艇的样子、科学原理、动力、构造、功能等绘制一份潜水艇的简易图,标明其各部位的名称和功能,并写一篇简介。 然后查找资料,分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么异同。有余力的话,可以再读一下凡尔纳的其他科幻小说,看看其中还预言了20世纪哪些科技成就,哪些已经实现,哪些至今还没有实现。
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