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小学班级小组建设、管理评价方案

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发表于 2020-5-21 08:11:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、班级小组设置

常务班委

Ø  值周班长(任职一周)

Ø  值日班长(任职一天)

实行班务承包制:班级管理权下放,“人人当班长,个个是主人”,我为人人,人人为我,从自律、自理开始走向自强。

二、班级学习小组建设、管理评价方案

(一)、组建学习小组目的:

     1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一

     2、利用学习小组的好处:

     (1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;

     (2)培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

     (3)培养了小集体的 团结(队)精神;

     (4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

     (5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶;

     (6)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;

     (7)增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理;

(二)“高效课堂”下班级学习小组建立

    1、小组组建的原则

    小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

2、学生性格搭配要互补。

     分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。

3、座位的安排要合理。

     兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。

(三)、小组内的基本机构人员设置

1、正、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

2、组内人人担任科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负责1-2科的作业收交和导学案的检查工作。

(四)、小组文化建设

    可以从以下几个方面来做:

    1.创设组名——各学习小组根据自己的特点,创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如:飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。

    2.形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。如,试试就能行,争争就能赢;挑战自我,团结第一;快乐大本营,天天好心情;行动,才有收获;坚持,才有奇迹等。

    3.制作组徽——有绘画创作特长的小组可以尝试制作学习小组标志牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。

    4.确定目标——小组讨论后,制定本学习小组节目标、天目标、周目标和月奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样水平,目标清晰,人人明确。

(五)、小组的管理:

1、建立小组长例会制度。每周周末由班主任召开一次小组长会议,总结一周工作取得的成绩,解决小组一周工作中存在的问题,明确下一周的工作要求。并把小组长会议的主要内容在下周一班会课上进行通报;

2、建立小组考评制度。把各小组的主要工作进行量化(可以是粗线条的),一周一小结,一月一总结,表彰优秀者,鞭策落后者,形成你追我赶的竞争氛围。

3、一个学习小组确定后,尽可能在较长时间内保持稳定,但也不应该一成不变,必要的时候可视情况进行调整,但最好不要推倒重来。这种变化包括组员之间的调整、组长的调整,也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整,才能保证小组学习有序、持续地开展。

  4、小组的座次可以大周为单位进行调整:从生理健康的角度,小组内组员可以面对面互调,小组之间可以是南北、前后互调,也可以采取推磨式互调。

(六)、小组长的职责:

  1、及时主动的向班主任、任课老师汇报工作,领取学习任务;

  2、要组织组内成员按时完成老师布置的自主学习任务和各项作业,组织组内帮扶辅导,督促学习对子互纠互查,改正错误。督促完成作业不积极的同学按时完成作业,协助教师做好辅导工作;

  3、要组织、带领全组同学开展课内外合作学习,并检查本组成员自主学习的质量和效果,帮助小组成员解决疑难问题,同时通过组间交流解决本组不能解决的问题;

  4、根据本组成员的兴趣爱好等特点,组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。

  5、要定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,还要组织小组进行阶段工作总结,包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等;

  6、及时对本组进行评价。小组长要组织本组成员在小组成员自己评价的基础上,对本小组工作作出中肯的组内评价,找出存在的问题和不足,明确下一步努力的方向;

  7、在展示课上,策划本组展示的方案,力求高质量的完成老师分配的课堂展示任务。

(七)、小组长的培训:

  1、加强思想教育,让小组长们明白,自己当上小组长之后,就变成了一个“小老师”,应当发挥老师的职能和作用。

  2、班主任对小组长进行定期培训,可以利用周例会时间,班主任与组长进行交流,在进行思想教育的同时,进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等,与大家商讨解决办法,帮助每一名同学进步,推动班集体共同提高;

  3、班主任和科任老师要敢于放手,善于放手,充分发挥小组长的积极性、主动性,鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。

(八)、小组的评价和考核

     任何制度,任何方案的实施,如果没有考核,没有评价,就等于一纸空文。如果没有一定的评估,就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作,也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛,对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习,起着良好的反馈促进作用。

    1、评价的原则

      ①、及时性        ②、客观性        ③、公正性

    2、常规管理与评价

      ①为进一步加强班级量化管理,增强同学们的守纪意识,增强班干部的管理责任,树立起良好的班风和学风,各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定(班规)。每个同学的基础分都为100分,然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。

      ②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案,同时也记入其所在学习团队的量化考核。

      ③凡个人因违纪被学校量化扣分者,将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分,同时也记入其所在学习团队的量化考核。

3、记录方法

    各小组轮流记录,每小组由两人负责,一人负责常规量化记录,一人负责高效学习量化记录,每天将记录结果交班级值周班长,值周班长每周汇总一次并报班主任。班主任一月一汇总交学务处。

4、结果利用

①每周、每月分别统计汇总,因分数既统计到个人,又加到团队,由此可以评选班级每周和每月个人“展示明星”、“质疑明星”,在学习小组中评选“最佳学习小组” 、“优秀团队”等。

②每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分,利用班会时间对各学习团队进行评比,对前两名进行表扬,并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告,并由组长代表本组在班内做出300字说明。

③教室内设光荣栏,将每小组周优秀个人  ,优胜小组展示一周。

④评比学校“一周之星”的依据。

⑤作为评比“三好学生”等各类先进的依据。

⑥期中、期末每次模块考试后,结合每月统计结果,对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。
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