朋友和老师——90后班主任的反思

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转眼之间当教师已经即将一年，也表示着我班主任生涯即将走向一年整。我原本以为我这个班主任做的还可以，至少孩子们的表现差强人意，但大体上还算可以，直到昨天有几个同学找我反映，我才知道原来的班主任正在偏离轨道。
刚开学的阶段，作为一个新教师，又是一个年轻教师，我想端着架子跟他们说话，但是我发现很难做到，而且架子在我身上体现的不伦不类。后来我就发现既然端着不行，那就放下，跟他们融到一起，顺便可以促进师生的互相了解，怎么才能做到融入进去呢？朋友，做朋友很不错，于是我就大胆朝向朋友的角度走去……

当时我考虑，如果我仅仅是他们的科任老师，那我大可不必考虑朋友不朋友的，只需要完成教学计划即可，但是我是他们的班主任，就需要对55个人负责，因为我面对的是55个未来可期的人生。我考虑更多的不仅仅是学习，更是他们长大成人以后如何做人，哪怕学习不好，也需要是一个知对错，懂是非的人，我把三观塑造的大旗扛在了肩膀上。事实上，初中生的三观塑造确实深受老师的影响，我跟他们做朋友的过程中也确实感受到了某些孩子待人处事的变化，这是让我十分欣喜的，我以为我找到了对的路。

为什么我会觉得我偏离了轨道呢？因为刚开学的这段时间孩子们的表现不尽如人意，不管是学习还是纪律，所以在昨天我专门开班会批评了一下，然而事后那几个孩子跟我说，老师，你这样批评虽然起到了作用，但是效果其实不大，因为我们已经把你当做了朋友，你的发火我们没那么怕了……我听了以后心情一直不能平静，一直在思考朋友这个方向的正确性。我开始回忆我开学的种种，直到想到了老大哥们给我说的一句话：做朋友不如做老师。对啊，我跟他们做了朋友，那我作为老师的身份呢？好像被我弱化了。于是我的脑袋里不停的在思考如何做，现在朋友的身份已经确立了，90后的年轻优势我也不想丢掉啊，再重新确立一个新的身份显然十分困难，那我该怎么做？终于，我想到了一个解决方法：把握朋友和老师的平衡，找到一个度，并不停的加深度的作用。

什么叫做度？怎么把握？我想了很久，认为度应该包括尊重和规矩。尊重是让学生认识到朋友和老师之间的顺序问题，我们年轻教师首先是你的老师，其次才是朋友，这是应该在学生心中确立的师生度。学生在校园内、课堂上应该表示出对老师的尊敬，见面老师好，进教室、办公室打报告，课堂认真对待、说话不随性等等。教师不应该想着学生的什么事情都要了解，不应跟他们时时刻刻打成一片，这是教师的度。其次，尊重还应该体现在距离感和成人感。年轻教师总想着跟学生越熟悉越好，我现在觉得这有错误，因为我们作为教师应该让学生感觉到畏大于惧，而畏的由来取决于距离感，越亲近反而会越放肆。成人感是把我们作为成年人的成熟感展现给学生，偶尔的幼稚可以促进关系，持续的幼稚只会丧失作为教师的权威性。规矩是需要给学生立下什么该做什么不该做，在何时做何事。课堂上就应该做学生该做的事情，作业就应该认真完成，布置作业不能讨价还价等等，如果这些规矩难以确立，教师的权威性也难以确立。现在的学生少年心性，规矩确立不明确就等于没有规矩，所以该做什么，不该做什么，该在什么时候做什么事，都需要规矩明确。

我是这么想的，也是这么做的，现在的班级自然纪律好了很多，但是教育行业贵在付出，尤其是班主任更应该无私，所以全身性的投入是不可或缺的因素。老师和朋友二者可以得兼，需要尊重和规矩。