过一种读书人的生活

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当我们渴望自己的学生认真读书的时候，我们是否有永久保持读书人本色的愿望呢？是否能让学生感受到我们身上特有的读书人的气质呢？

作为教师来说，不可能是博览群书式的休闲式阅读，总归要带有一些“功利”色彩的。首要的是为满足“职业”需要而读书。或许，需要是教师阅读的最直接动力，因为需要才会挤出时间读书，只有读书才会不断丰富自己的储备，扩展教育的视野。

其实，在很大程度上，作为“人师”的教师，本身是存在诸多知识缺陷的。即便是在自己擅长的专业领域，单就专业知识来说教师的储备也是极其有限的。基于学生成长和自身专业发展的双重需要，教师都需要脚踏实地的过一种读书人的生活。

教师不是“泥瓦匠”，干的不应是“苦力活”。何况即便是“泥瓦匠”，也有“技术”是否精湛之分。教师的工作更多的是一种“智慧”。一种开启人、点燃人、激励人、影响人的智慧，一种成就学生、成就自我的智慧，一种引领人、陶冶人、发展人的智慧，一种乐此不疲，帮助学生实现人生价值、追求人生幸福的智慧。

教师的彷徨、无奈、苦闷很大程度上来自于工作过程中的不得要领、苦无良策、疲于应付。过一种读书人的生活，和学生一起读书、思考、学习，是解决这些问题最有效的方式和方法。教师教学知识的丰盈，来源于阅读、实践、研究和同事间的交流，来源于从不间断的思考和实践。一个只懂得教书，却不懂得读书的教师，一定走不远，也一定更辛苦。

富有成就的教师，大都具有良好的读书习惯和思考习惯，将思考化为实实在在的教育教学行动，并善于不断总结经验，将经验转化为自己独有的教育教学知识。远离了读书，很大程度上也就远离了思考，远离了思考也就走向了机械劳作，其结果往往是辛苦了自己难为了学生。

过一种读书人的生活，丰盈了自己，才能更好的服务于学生的成长。中小学教师最擅长的是“吃苦耐劳”，勤于读书者却少得可怜。在抱怨学生不读书的同时，自己却已经远离了读书人的生活。每天忙于上课、批试卷，不厌其烦地讲评、训诫，周而复始，既没有了读书的时间，也失却了读书的愿望。

只有教师拥有了丰厚的“教学知识”，有了对教育、教学、儿童、课程的深刻理解，语文教学才能帮助学生养成终身阅读的习惯，用人文彰显真善美的力量；历史才不再是冰冷的历史事实，而可以“逆寻本源之旅，形成历史达观，用过去照亮未来”；数学也不再是枯燥的定理和做不完的习题，而可以用数学的眼光打量世界，用数理逻辑的思维解决生活中的问题……

拥有了丰厚的“教学知识”，教师才可以摆脱教材的束缚，不再做教材的奴隶，才可以看到那一双双渴求真知的眼神，才可以感受到生命的色彩斑斓，才会将学生的生命发展看的高过分数。

过一种读书人的生活，享受恬淡的教育生活，才能真正拥有大境界、大智慧，拥有教育者的幸福。反之，即便再神圣的事业，也会倦怠、褪色，堕落为一种令人乏味的职业。

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新圃街小学        谢宇飞