平凡中的奇迹 ——读《第56号教室的奇迹》有感

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说来惭愧，已经很长时间没有完整的看完一本书了，这次贾主任要求我们认真阅读《第56号教室的奇迹》，并写出一篇读后感。我用了两个星期把这本书看完了，感触颇深，受益匪浅。

我和文中的雷夫老师一样，也有一间自己的教室，却从没创造出什么奇迹，每天想的全是怎么让学生掌握住课本上的知识，如何让学生考个好成绩，怎样让学生遵守纪律……天天忙得焦头烂额，还是有一大堆事在前面等着，比起创造奇迹，我更愿意一天多创造几个小时，好让我把活干完。读完《第56号教室的奇迹》，我才知道自己的教育思想基本上都是错误的。下面就谈谈我感触最深的几个方面：

一、雷夫老师对教育的热爱和全身心的投入

雷夫老师提供了我们一个很好的包班教学（由一个老师教授所有的课程）的典范，他身兼数科，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理，他都努力做到最好。他组织学生旅行、欣赏电影、表演戏剧。最特殊的是，他们透过教室内的一套经济体系学习如何处理金钱。看到这里，我只想说：雷夫老师就是个神！他怎么什么都懂？他怎么什么都能教？他怎么哪一门课都上得那么精彩？他怎么有这么大的能耐、这么多的精力？想想我们只教一门学科，尚且忙得焦头烂额，顾此失彼，而雷夫老师却能应付自如，游刃有余。其实雷夫老师不过是比别人更加热爱教育、更加用心、比别人付出的更多罢了。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

最重要的是他教课不是为了考出好成绩，不是为了取悦家长，不是为了功名利禄，而是为了自己的信仰，为了培养孩子解决问题的能力、终身学习的能力，为了对孩子负责、对孩子的一生负责。因此，考试的科目他上，不考的科目他也上，而且精心准备，做到最好。再想想我们有时候的做法，太过强调语文和数学的成绩，造成我们把大部分精力投入到这两个科目上，不惜占用孩子的体育课、音乐课、美术课，这实在是一种不负责任的行为。

二、雷夫老师用“道德发展六阶段”来营造良好的班风

雷夫老师用教育家劳伦斯.科尔伯格的道德成长路线图——“道德发展六阶段”来营造良好的班风。1、我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；2、我想要奖励——靠贿赂起作用；3、我要取悦某人——靠魅力起作用；4、我要遵守规则——靠自律起作用；5、我能体贴人——靠仁爱之心起作用；6、我有自己的行为准则，并奉行不悖——靠境界起作用。雷夫老师说：我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们那相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。他班上的学生都能够达到“我有自己的行为准则并奉行不悖”的第六阶段，真让我佩服不已。我班上的学生，大部分还在前四个阶段混，达到第五阶段的寥寥无几，至于第六阶段，更无一人。这是学生的责任吗，显然不是。在课堂上，我们习惯用小红花、掌声、表扬来激励学生，激励就是屡试不爽的魔法。我们甚至没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面只是初级阶段。在看这本书之前，我一直以为我们班的班风是不错的，我制定了奖惩措施并认真实施，用表扬、鼓励、掌声、小红花来鼓励表现好的孩子，用批评、罚作业、叫家长吓唬不听话的孩子……看到大多数的学生在课堂上能遵守纪律，认真听课，我甚至还曾为此而感到自豪。看这本书之后，我才明白自己治理班级的理念和方法都是错误的，奖励和惩罚只能培养出课堂上的好孩子，离开课堂，离开学校，没有了奖惩的约束，他们会变得无法无天或者无所适从。雷夫老师说，“如果首要动机收到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为”。想到我在多年的教学生涯中，还一直道德发展的前两个阶段要求孩子们，实在是惭愧。

在班上，我们经常会见到这样的情景：你苦口婆心，三令五申地讲解、强调，还是有孩子上课又不听、作业又没写、值日时又打闹、红领巾又没戴、又在走廊上追逐打闹……我们气急败坏、怒不可遏、歇斯底里，而孩子呢，若无其事。即使他们低着头，一声不吭，也多半是被你发火时的样子所吓倒。这些孩子，多半不在乎老师的惩罚，也没怎么受到过奖赏。所以用奖惩制度来对付这些孩子显然就失效了。如果我们试试雷夫老师的方法，努力用“道德发展六阶段”来营造良好的班风。让孩子们相信怎样做是对的，形成自己的行为准则，并按照自己的行为准则自觉去做，以上的情况可能也就不会出现了。

我打算先通过书籍和视频让学生接触一些道德发展达到第六阶段的人。雷夫老师举得几部电影中的人离学生太远，我觉得我们中国也有很多这样的人，李白、玄奘，杨时、周总理等等。我会在课堂上逐渐让孩子们知道有自己的行为准则的重要性，努力帮助孩子向第六阶段发展。

三、雷夫老师致力于培养终身阅读的孩子

雷夫老师致力于让孩子们养成终身阅读的习惯，并且取得了很大的成功。我也经常在课堂上强调读书的重要性，现在孩子们也很喜欢读书，但是终身阅读的习惯，我估计很少有人会养成。我上学的时候，老师也教育我多读书，惭愧的是，我现在很少看书了，睡前拿起一本书，促进睡眠的作用更大一些。我相信每个人的老师都曾经教育他要多读书，但从效果来看，几近于无。和雷夫老师比起来，我教育孩子阅读的出发点太肤浅了，雷夫老师认为“阅读不是一门科目，他是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”，“要让孩子们在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础”。 他认为，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。我对孩子们说的最多的却是“多读书能写好作文”、“读书破万卷，下笔如有神”、“多读书能写好读书笔记”“多读书能做好阅读题”……雷夫老师培养的是终身阅读的学生，我培养的是学校阅读的学生。结果我的学生在离开学校以后，不需要写作文和做阅读题的时候，阅读的热情就下降了。

跟雷夫老师相比，我的方法太急功近利，都是治标不治本，虽然能收到短时间的效果，却对孩子造成了长久的不利影响。

另外，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

他倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。他认为，上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。这让我想到了我们的阅读课，阅读课上，当孩子们都在认真阅读的时候，那极个别不爱读书的孩子置身于这种环境中，也会受到熏陶，得到心灵的震颤。如果总是让孩子们自己回家阅读，那么他读不读、读的效果怎样、读书方法如何……我们就不得而知了。在这个手机、电脑泛滥的时代，有几个家庭还能保持阅读的习惯呢？所以，孩子们也许就会认为，不读书也没什么，有那么多不读书的人呢。而集体阅读、带孩子上阅览室、图书馆的意义就在于，如果你对孩子说“现在早就没人看书了”，他会知道这不是事实。因此，我们更要利用好每周一节的阅读课；在开家长会的时候，也不妨建议家长周末多带孩子去书店、图书馆。

雷夫老师还指导孩子读沙士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种连接肯定不会是那位老师讲出来的，但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。

读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同！这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来我们也会创造一个奇迹!我会反复地品读雷夫老师的这本《第56号教室的奇迹》，向雷夫老师学习。

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刘芳芳