绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始


查看: 109|回复: 0

在“三思”中寻找差距 —读杨安永老师的《为学而教 学有所法》

[复制链接]
发表于 2020-5-22 08:18:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
郭校长为我们六年级语文组推荐了刊登在中国教师报上一篇题为《为学而教 学有所法》的文章。让我们仔细研读,并与自己教学《桃花心木》对比,从而思考自己的课堂。

我一口气读了三遍,发现杨老师在执教《桃花心木》时特别注重对学生学习方法的引领,让学生“学有所法”;特别注重学生的认知规律,教师在“为学而教”。尤其是杨老师在课堂上出示的“三思”(一思:读懂内容;二思:读懂写法;三思:读出思考),使我对教学有了更多的思考:

一思:读懂内容

师:谁最先到报到站的第一小组同学展示:

生1:我们组展示的是“读懂内容”——“课文主要写了什么,阅读后你有怎样的理解”。通过阅读课文,我们知道了这篇文章表面上是写桃花心木,实际上是写种树人的良苦用心。我们还从中悟出了许多人生哲理。

生2:我读懂了种树人不定时、不定量的浇水的目的,就是模仿大自然的规律,让树苗在不确定的环境中生长。

生3:请同学们看第14自然段。人和树一样,生活在不确定的环境中,要经得起生活的磨难,才能战胜困难,最后才能长成“参天大树”。

生4:我知道种树人不定时的浇水,就是想让桃花心木把根深深地扎进土壤里,汲取地下的水分,能够存活下去。

生1:我们组汇报完了,请给我们组打分或补充。

生5:我给他们组打了5分,因为他们说得很具体。

生6:我想给他们组打4.5分。我还有补充,这篇文章告诉我们,人和树在确定的环境中生活,容易养成依赖性,这样不利于成长。

生7:我也有补充。后来种树人不来浇水了,那是因为桃花心木已经适应了生存的环境,长得枝繁叶茂,这正体现了种树人的良苦用心。

师:同学们理解得很深刻,还有很多同学想表达自己的见解,先请你们坐下,希望在后面的展示中能抢得表现的机会。

思考自己在“读懂内容”这一块的处理上的定位是“能用自己的话说出课文讲了一件什么事”即可。读完杨老师的课,我才发现自己的定位多么肤浅,“知道课文讲了件什么事”只是杨老师在课堂伊始,与学生讨论本节课学习目标时的一个简短互动,也是对预习内容的一个检测。

……

师:通过前面的预习,谁来说说课文写了一件什么事情?

生1:一个老人在种植桃花木,他为了不让自己的树有依赖性,隔几天才浇一次水。最终,他的桃花心木学会了生存,长成了一棵参天大树。

生2:文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的种植方法。

师:同学们,我们初步地了解了文章的主要内容。这节课,我们学习的关键就是从文章中读出我们的思考。

师:接下来请同学们快速地默读课文,并完成导学案上的学习目标。

就这样,很自然地出示了这节课的学习目标,既明确又清晰,既有条理,又有深度,而且还有力地践行了本册教材中在本单元安排的“阅读要有自己的见解”的专题训练。

今后的教学中,在“读懂内容”方面的定位上,我要力争做到既灵活,又深入,引导学生“读懂内容”时,既要有方法,又要有主见。

二思:读懂写法

师:接下来请第二小组展示。

生1:我们组展示的是“读懂写法”——“作者是怎样来表达自己对生活的观察和思考的”。课文先写了作者看到种树人的奇怪做法,心中产生了疑问。最后的结局是,作者从种树人那里得到了答案。

生2:作者由种树想到育人,借桃花心木来说明了一个人生的道理。

生3:作者仔细观察、善于发现,能够联系实际,总结生活中的事情。

生4:文章用了借物喻人的手法,说明人要像桃花心木一样,克服困难、克服依赖性,只有这样,才能很好地生存下去。

(教师板书:借物喻人、写事说理)

师:说得真好。老师有一个问题,课文的倒数第三自然段能不能去掉?

生5:不能,这一段说明了一个重要的人生哲理。

师:同学们,“借物喻人”是一种写作手法,“写事说理”是文章的结构,在今后的写作中,我们要学会这样的写作手法和布局谋篇。

师:老师还有一个问题,文章是靠什么来表达的?

生6:文章靠语言表达。

师:老师在读这篇文章的时候,发现文章的语言非常好。同学们,谁能找到你们认为最出色的的语句,大家共同交流一下。

生7:我认为文章的第12自然段写得非常好,我给大家读一下——“种树的人笑了,他说:‘种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。……但是,在不确定中找到水源,拼命扎根,长成百年的大叔就不成问题了。’”因为这一段回应了文章前面提出的问题,让读者知道了事情的来龙去脉。

师:老师在读第13、14自然的时候,特别受感动,有没有和我相同感受的同学?

生8:请同学们看13自然段——“种树人语重心长地说:‘如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心。……幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。’”这一段写得好,因为说出了一个深刻的哲理。

师:是呀,一般人种树就是种树,文章中的种树人却种出了人生的哲理。

师:第二小组的展示怎么样?

生9:我给你们组亮5分,因为你们组不仅读懂了写法,还带我们品味了语言。

思考自己在“读懂写法”这一块的处理上的定位是学生只要能知道课文时怎样借物喻人即可。在这一块的学习目标定位上因为片面,引导语不够明晰,导致学生语言贫乏、干涩。而杨老师的教学结合本单元的一个读写训练点“阅读要有自己的见解”,不仅让学生读出了“借物喻人、写事说理”的写法,还感悟了文章的语言特点。学生在展示中交流,在汇报中互动。这样的课堂氛围,学生能不喜欢?在今后的教学中,我要引导学生抓住课文的结构,学会布局谋篇,要引导学生品读重点词句,学会言之有物,要引导学生学习课文写作特点去随文练笔,将写作技巧巧妙融入到阅读教学中,让学生在读写结合的训练中,乘着“愿写、能写”之舟,胜利到达“乐写”的彼岸。

三思:读出思考

师:接下来,请第七小组来为我们展示。

生1:我们组展示的任务是——“在今后的生活与成长过程中,我们可能会遇到哪些‘不确定’的生活,应该怎么做”。我们认为,“‘不确定’的生活”指的是在未来的生活中可能遇到的苦难和挫折。

生2:在今后的生活中,我们有可能碰到许多困难,我们一定要勇于克服。生3:我们有可能患上抑郁,也有可能遭遇一些大病大灾。我认为,我们要

向桃花心木一样,适应新的环境、新的生活,只有这样,才能走出痛苦,顽强地生活下去。

生4:在生活中,我们一定要像桃花心木一样,自立、自强。记得我在一个电视节目中看到,有一位年轻人,小时候就失去了双臂。但是,他不仅没有灰心丧气,还很乐观地面对生活,练就了用脚代替手的本领。他能用脚写出一笔很漂亮的字,还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样,是生活中的强者。

生1:我们小组展示完毕,请给我们组打分。

生5:你们组能联系生活谈感受,我们给你们组打5分。

思考自己的教学,为了让学生领悟文章所蕴含的道理,我在学生理解了“不确定”的意思后,用干巴巴的语言提出了个很泛的问题:联系生活实际说一说课文给了我们什么样的启示?虽然有学生能用较为丰富的语言说出自己的感悟,相比杨老师的问题而言,因为指向性不够明确,相当一部分学生的思考就会漫无边际,导致感悟有些偏远。而杨老师明确的问题,使得学生在语言组织上就会有层次。在今后的教学中,我要准确把握文章的重难点,问题的设计上既要有梯度,又要有深度,既要明晰,又要具体。

为了提升自身的专业素养,为了创造出更多的精品课,为了学生的可持续发展,在今后的语文教学中,我要在“三思”中备好课,上好课,写好课后反思,让自己的课堂精彩不断!
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

QQ|绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2020-6-7 16:33

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表