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一年级《找规律—练习课》教学反思

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发表于 2020-5-29 19:41:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
一年级学生活泼好动,注意力容易分散,形象思维较为发达,所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动,选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念,本课我以庆祝“数学城堡”主人邀请大家参加舞会为背景进行教学,不仅能激发学生的兴趣,而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外,还有让学生找生活中的规律,这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题,体会到生活中处处有数学。

下面就设计本节课的3个教学环节,说说我的设计意图:

一、 引导探究,发现规律。

    第一关“火眼金睛”。此关找规律习题设计较为简单,是根据直观的观察可以直接找出图片的排列规律或者颜色规律。设计的方法是师生互动,学生在老师的引导下寻找规律,由学生同桌讨论找出规律。

    本环节这样设计的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,但都是比较直观的找到规律,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

    第二关“最强大脑”。此关设计是在学生会找到图形的排列规律后,上升高度让学生找“有变化的规律”。

第三关“动手达人”。目的是为培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过数字与数字之间的“规律”排列,对“规律”的感知和体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,目的是让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

    此环节的设计一关紧扣一关,由易到难,重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

    这节课让孩子找到一些直观图形和事物的变化规律,我在实际操作中与我的设想有一定的距离,存在很多不足。比如,学生的概括表达计划能力仍有不足,课堂中应注意让中等生,后进生的语言表达,要注重让学生说。课堂纪律也很重要,让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自己,找出不足,及时反思。提高自己的而教学水平。
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