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班主任管理案例之---剑走偏锋,感化学生

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发表于 2020-5-30 19:55:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
今天我们班的A坐在桌子上,很明显影响很不好。我把她叫到了办公室,了解一下情况,发现孩子根本认识不到自身的问题。看来对付这样的学生,也不能按常规出牌。孩子的理解是因为别人坐他的位置,倒成了理由放到台面。我想了想,机智的说到,你要是觉得正常,那咱的坚持。这学期都做桌子上吧。老师可以支持你,但你必须坚持下去。孩子一下子脸红了,眼泪流了下来。我想,这就是教育走心了吧。

后来,昨晚跟A家长聊了一个多小时,这周花了比较多的时间和每个宿舍成员都沟通了一次,从沟通的结果来看,大家对于A的意见没有A和他妈妈所认为的那么严重。我也是向大家学习,引导宿舍的成员去挖掘A在入学以来这大半年里在哪些方面获得了成长,让他们知道其实A也是有努力在向大家靠近,改正自身的缺点的,但不知道其他同学暂时是不是都能够接受这个观点。

除此以外我还提供了一些解决宿舍矛盾的方法(如A同学与下铺同学交换床位,以后回到宿舍就坐到自己床上等),他们都觉得很有用。我就借此机会跟他们说宿舍产生矛盾,把矛头指向一个人是无法解决问题的,甚至会加深对彼此的伤害。更好的做法是找到有效的解决办法,既能解决问题又能维护彼此感情。
孩子们自己也主动来跟我说想向A妈妈道歉,所以昨晚跟A家长沟通的时候,我先是转达了孩子们的歉意,再向A妈妈提议打电话到宿舍,跟舍友们平心静气地聊一聊,大家一起想办法帮助A进步。另外也跟A妈妈说了,以后孩子们再出现类似问题,家长和老师尽量不要直接插手,这样她自己的孩子永远无法成长,我们可以找一些办法默默地帮助他们协调同学间的关系。
非常感谢各位提出的建议,对于唐老师的“破窗效应”,邹老师和汪老师的找到A的优点公开表扬,左老师提出的初中孩子的心理变化,对于我来说都有很大的启发,向各位学习到很多有用的理论和实践办法。
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